小学语文阅读与习作教学有效结合的研究结题报告

小学语文阅读与习作教学有效结合的研究结题报告内容摘要：

年 3 月 —— 2020 年 7 月 ①成立课题组。 ②学习、收集有关资料， 归类、筛选有价值的信息，分析现状，确定课题。 ③落实组织人员并分工，组织实验组人员深入学习，深刻领会实验方案的精神。 ④讨论、制定课题方案，做好问卷调查。 ⑤申报课题。 尝试阶段： 2020 年 9 月 —— 2020 年 12 月 8 ①学习丁有宽《读写结合》理论的相关文章。 ②按照实施方案有序地展开研究，同时搜集相关资料，分析整理收集的资料，进行中期汇报，在此基础上调整实施方案，继续进行课题研究。 实施阶段： 2020 年 1 月 —— 2020 年 7 月 ①聘请专家对课题组进行指导，做好课题开题工作。 ②课题组教师研讨在阅读教学中 随文练笔的切入点和教学模式，以及对学生小练笔的评价，积累经验。 ③以“教师沙龙”等形式召开研讨会，交流经验。 ④每学期推出专题研究课 6 节，整理教学设计及教学反思。 ⑤实验老师撰写论文、教育随笔。 结题阶段： 2020 年 3 月 —— 2020 年 7 月 （ 1）分析整理资料。 ①教学设计、教学反思、课堂实录、录像课。 ②学生作品集。 ③教师论文、学习心得、教学随笔。 ④问卷调查、实验数据。 9 ⑤课题组编写的系列读物。 (2)撰写结题报告。 （ 3）课题成果汇编。 （ 4）聘请专家进行指导，对课题进行结题评估。 （三）课题研究 的具体措施与做法 在学习中提升随文练笔的研究水平。 确定好了研究课题后，为制订研究方案，我通过上网搜索、查阅文献等多种形式和渠道，收集和学习与本课题有关的理论资料，分析研究，制订好切实可行的研究方案。 要使课题得以正常开展研究，必须具备一定的理论高度。 首先，我有计划地安排读好各种专业理论书籍，读完之后，联系自己的教学实践，写好读书笔记。 其次，平时抓紧自学，坚持阅读各类教育教学杂志，了解教育教学前沿信息，尤其是关于本课题研究的有关最新进展情况的资料，不断开拓自己的视野，避免研究走弯路。 再次，走进名师博客，学 习名师有关课题实验的经验，实录，联系自身实际进行有效地反思。 深入的理论学习使自己开阔了视野，更新了理念，提升了能力，为更好地开展本课题研究提供了质的保障。 在实践中探索随文练笔有效性的策略。 在文本阅读教学中，我经过大量的实践探索，精心选择随文练笔的切入点，让课堂小练笔独具魅力，可以采用以下策略提高课堂随文练笔的有效性，从而提 10 高学生的习作水平。 （ 1）补写，发挥合理想像。 课文中的“空白”是指课文中某些内容有意不写，或写得简略，叙述描写留有发挥余地的地方。 设计练笔时；应针对不同的课文内容进行挖掘，抓准训练点，对课文内容进行补白、详化、延伸。 ①补白：即把课文中，情节跳跃的空白处补，使文章的内容更具体完整。 在学生把画变成话的同时，既提高了学生的语言表达能力，又提高了学生的观察能力和想象能力。 ②详化。 为了留给读者回味的空间，课文中有些内容在描述时仅用简短、精炼的词句带过，具体情节必须由读者在读中领会。 在教学这样的文章时，可以引导学生把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方补充完 整。 ③延伸。 即对余意未尽的文章进行续写，进一步深化主题。 如学完《大拇指汤姆》后，让学生展开丰富的想象续编大拇指汤姆的惊险离奇的经历。 （ 2）仿写，学习作者的表达方法 “仿写”是指依照课文的写作方法，写作自己的所闻、所见、所感。 主要目的是让学生学习作者的观察表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的，使学生的课堂阅读得到一定延伸。 其仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。 11 （ 3）改写，积累优美词句 小学语文教材所选入的课文，大多是叙述严谨、语句优美的文章，或重在情感熏陶，或重在说明 事理，但都运用了较为优美的词句。 教师指导学生对此类课文进行恰当的“改写”，其主要目的是对课文内容的进一步深化和学产运用课文中的好词佳句，来提高学生的读写能力。 （ 4）续写：重在情感体验 “感悟”是指学生对课文学习后所产生的情感共鸣，或自己独特的体会、感受。 指导学生用自己的语言把各自独特的感受写出来，除了能进一步体验作者的情感外，还能使自己的情感得到升华，同时也较好地体现了“人文性和工具性的统一”这一语文课程的基本特点。 （ 5）随机生成的小练笔 ①巧借阅读课中的“小结”小练笔 学完一篇课文，教师往往要进行一次 短暂的课堂小结。 这小结，有时是教师自己作的，有时是学生在教师的启发下师生合作完成的。 小结的内容往往是一堂课中所学到的新知识、新的学习方法或者受到的启示等等。 但是，如果我们长期这样做，课堂就显。