培养小学生口语交际能力的有效策略毕业论文初稿

培养小学生口语交际能力的有效策略毕业论文初稿内容摘要：

领。 二、 语文课程标准对于小学生口语交际能力培养的 要求 《语文 课程标准》强调 “口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识 ”。 [1] “口语交际 ”训练是小学语文教材的重要组成部分，且自成体系。 涉及的内容包括：介绍自己的家庭成员；说做手工过程；说自己喜爱的小动物；说做游戏的经过；介绍背古诗、儿歌的体会；运用礼貌语言进行交际；画一画再说一说画的内容；结合生活实际说说怎样过新年；看图说故事。 教学中， 要 充分发挥教材优势，恰当运用课程资源，激发学生进行口语交际的愿望 ，培养口语交际意识。 课程总目标要求小学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 第一学段 (1～2 年级 )，口语交际要求学生 ，逐步养成讲普通话的习惯。 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 ，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 积极参加讨论， 敢于发表自己的意见。 第二学段 (3～ 4 年级 )，口语交际 要求学生。 学会认真倾听， 能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 说话能把握主要内容，并能简要转述。 ，并说出自己的感受和想法。 讲故事力求具体生动。 第三学段 (5～ 6 年级 ) 口语交际要求学生 1.与人交流能尊重 和 理解对方。 ，敢于发表自己的意见。 说话认真 、 耐心，能抓住要点，并能简要转述。 ，语气、语调适当。 ，稍做准备，做简单的发言。 言美，抵制不文明的语言。 三、训练实践策略 针对当前小学口语教学和小学生口语交际能力的特征，如何改进口语教学，提高学生口语交际的能力和水平，可以按年级段由低到高遵循循序渐进的原则选取如下对策： （一）引话“源”，打开学生的“话匣子”。 要引导小学生 “对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能简要讲述自己感兴趣的见闻； 积极参加讨论，能就感兴趣话题发表自己的意见；对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论 ” [2]。 教师做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离。 经常与学生共同 “拉家常 ”、聊天，一起讲故事，续编故事，使学生的口语交际有 “源 ”而发。 尤其是通过谈论动画片、童话故事，更能打开学生的话匣子，引起学生的共鸣，丰富口语交际的内容，增大口语交际面。 （二）抓活动，促进学生在口语交际中听说能力的提高。 ，教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。 组织生动有趣 的游戏活动。 如组织 “瞎子击鼓 ”、 “贴鼻子 ”、 “画嘴巴 ”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说；可提示：游戏开始我们做什么。 过程怎样。 结果怎样。 你觉得哪部分最有趣。 为什么有趣。 观众的反应怎样。 组织劳动竞赛活动。 如组织 “钉扣子 ”等比赛。 然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。 组织手工剪、贴、画活动。 由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪。