农村初中学困生转化研究与实践结题报告

农村初中学困生转化研究与实践结题报告内容摘要：

及时的进行整理归类，统计数据，进行分析、归纳、总结，较准确地掌握了学困生的人数及范围。 学困生产生的成因较多，可以归类为： （ 1） 、个人因素。 学习方法运用不当，兴趣不高等。 （ 2） 、家庭因素，家庭教育缺失（父母外出打工、单亲家庭等）。 （ 3）、 外界因素等等。 在此基础上，撰写调查报告。 （ ppt 幻灯片中有调查报告的照片） 8 建立学困生信 息档案。 在全校三个年级 12 个教学班中，课题组成员，分年级、分班级，深入到教师中、学生中，查阅以前的考试成绩，确定学困生人数，九年级共 46 人，八年级 57 人，七年级 34 人；确定九年级（ 1）班、八年级（ 1）班、七年级（ 1）班为试验班级，建立学困生档案。 （ ppt幻灯片中有仪井中学学困生信息的照片） 家校合作，注重情感教育。 我校通过召开家长会，教师开展家访，家长来校访问，开通“校讯通（ 106570611002937272）”网络平台、教师利用大家访活动等形式，与家长进行沟通，填写家庭教 育手记，指导家长改善教育方式，更新教育观念，鼓励孩子树立学习的信心和勇气。 在家庭深化了亲情教育，使家长对学困子女的教育、关爱有了方向性，科学性，实效性。 家长教育子女的教育思想、教育理念、教育方式得到了明显的改善，父母与子女的关系得到了改善。 由于父母加大对学困子女亲情的投入，建立良好的父母子女关系，增进了学困孩子与家长的亲近，拉近了他们之间的距离，促进了家庭的和谐。 在掌握学困生家庭基本情况的基础上，科任教师加大了对学困生的关注，以谈心、辅导、问话等形式，接近学困生，关爱学困生，师生关系进一步加强，学困生思想 观念发生很大的变化。 （ ppt幻灯片中召开家长会、进行家访、接待家长来访的照片） 加大辅导力度，结成学习对子 学困生正处在青春发育期，容易产生强烈的“逆反心理”，对老 9 师的不当说教易产生对抗情绪，老师对学困生以鼓励、表扬为主，尽量避免不必要的责难和批评，挖掘学困生“闪光点”，建立表扬机制。 针对学困生的具体实际，老师不但加大了辅导力度，也加强了实验教学，除正常的课堂辅导外，还进行课外辅导；课堂内，将学生组成一对一的互助小组，课堂外将学生结成一帮一的爱心小组，开展手牵手帮扶活动，实验班级以优帮中、中帮 学困分组 (实验班级分组名单 )。 增强了学困生的学习信心，提升了学困生的自尊，提高了学困生应对学习困难，承担学习压力的能力。 在质量检测中，部分学生经过自己的不断努力，取得了学习进步奖。 （ ppt 幻灯片中老师在精心的辅导 2附照片，互助小组 2 附照片，实验教学 2 附照片） 做好试卷分析，掌握学情。 充分利用考试的杠杆作用，将每一次的考试成绩做好跟踪，把学困生的名单和人数把握好，通过前后对比，鼓励进步的学生，对成绩下降的学生及时反思，总结经验教训。 加强转化力度，做好转化记录 为了使转化工作 更具实效性，课题组精心设计转化记录表，要求成员在课堂教学过程中，关注学困生的学习状况，特别是学习方面的困难，做好一对一的帮扶工作，做好较详细的记录。 在帮扶转化中，有的学困生进步较快。 如：七年级（ 1）班的赵伟同学，刚上七年级的时候，因小学底子差，加上贪玩好动，不勤于动手，作业拖拖拉不按时缴，考试成绩极不理想，在全班排 39 名，居全班后十名。 10 考号 姓名 语文 数学 英语 政治 总分 均分 班级名次 全级名次 7128 赵伟 88 54 37 42 221 39 150 后来老师了解到赵伟同学的 父母都外出打工，爷爷奶奶又特别溺爱，从小就缺乏父母有效的教育和管理，才使他养成了许多不良习惯。 经过班主任和其他科任老师的转化，发生了较大的变化，成绩提高较快。 考号 姓名 语文 数学 英语 政治 总分 均分 班级名次 全级名次 7128 赵伟 91 74 61 82 308 77 15 61 设置学习进步奖，鼓励学困生的进步。 为了增强学困生的学习热情，学校根据实际情况，在全校范围内每学期的月考一、期中考试、月考二、期末考试中，增设学习进步奖，每年级增设八名，每个班级 2 名，对学习检测中进步较大的 学生进行奖励，在全校师生大会上颁发学习进步奖，鼓励全校学困生的进步。 这样以来，不少学困生的积极性被调动，实验班级的老师加大了转化试验班级学困生的转化力度，效果明显。 如：月考一 以上表中的五名学困生是原九年级（ 1）班学生，实验转化前，他们的月考一成绩基本上都处于班级的中。