初中学生自主学习能力培养策略的研究开题报告暨研究方案

初中学生自主学习能力培养策略的研究开题报告暨研究方案内容摘要：

和教育实践存在着种种弊端，其中之一是在培养人的过程中轻视乃至忽视了教育主体的自主性发展。 表现为实行整齐划一的模式化的教育，只重视知识的掌握，忽视创新精神、创新能力和个性发展的培养，造成学生被动地学习，动手与实践能力差，参与意识和参与能力 不强等。 自主学习教改实验以教育主体自主性发展作为教育改革的起点和依据，对现行教育中不合理的观念、思维方式和行为方式进行根本性改造，力图实现教育理论和教育观念的变革。 以学习论为核心的现代教育教学理念 为适应知识经济时代和学习社会的需要，传统的教育教学理念产生了根本性变革。 变革的重点表现在三个方面。 一是要以教育主体自主性发展和创新教育为中心来构建现代教育的理论体系，建立以 “ 学会学习 ” 为中心内容的现代教育理论。 二是以 “ 学习论 ” 改造现行的 “ 教学论 ” ，建立 “ 学习论 ” 为中心的现代教学观念。 自主 学习要求真正确立学习者主体发展和自主发展的地位，使知识 6 经济时代的教学理论更加符合学习者学习知识、技能与人格发展的内在规律，教师的所谓 “ 教学 ” ，其真正含义由过去的 “ 教学生知识与技能 ” 变为 “ 教会学生学习 ”。 建立以学习论为中心的现代教学论。 三是以学法研究为中心带动教学法观念的根本性变革。 构建以学法为中心的教学法理论体系，并不断推进这一教学方法的实践探索。 以理解为核心的学习观 教师要使学生成为自主学习的主体，必须确立学习是一个理解、记忆、运用过程的观念，学生对知识的掌握是一个初步理解、强化记忆、学会应用、加深理解的过程。 学习过程的实质和核心在于理解，而不是记忆。 确立这样的学习观才能使学到的知识更稳固、更灵活，才有可能使知识成为创造力的翅膀。 动态的结构化的知识观 在自主学习中，教师要确立科学的结构化的知识观，既要重视书本知识的教学，又要注意引导学生对经验的积累和理论化；学生既要重视学习 “ 是什么 ” 和 “ 为什么 ” 的知识，更要重视对 “ 怎么做 ” 的知识的学习。 布鲁纳的学习观 知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。 五 、课题研究的原则 与方法 研究原则 （ 1）主体性原则。 即始终坚持以学生为本的观点，注重学生能力的形成和发展。 7 （ 2）目标性原则。 即始终瞄准寻找培养初中生自主学习能力及方法的目标进行研究。 （ 3）民主性原则。 即坚持全员参与和师生互动。 （ 4）应用性原则。 即注重方法论的运用而不是空洞的说教。 （ 5）实效性原则。 即课题研究务求实效，增强成果意识。 研究方法 （ 1） 调查研究 设计若干调查问卷对学生自主学习意识、自主学习兴趣和自主学习精神等进行调查分析，从中发现问题，提出解决问题的对策。 （ 2） 文献研究 查阅国内外有关培养。