学生学习能力的培养小课题结题报告

学生学习能力的培养小课题结题报告内容摘要：

” 或 “ 组间异质，组内同质 ” 的原则，每小组四 46 人，有组长一人，负责小组讨论、学习，中心发言人轮流担任，力求让每个学生都有机会参与到学习过程中。 以充分调动每个学生的积极性。 由此，小 组成员可 以互相促进，互相学习，以好带差，取长补短。 课题组成员在组内针对单元专题观察和发现，每个人发表自己对上这节课的看法。 讨论出可行的办法，使课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。 比如：简单一些的内容、问题同桌之间交流，较难一些的内容、问题小组内交流讨论，对于难或有争议的内容，全班进行讨论，找到满意的答案。 参加教研组组织的课题训练活动和信校长的校本教研活动。 运用科学的方法合作学习方面的教学实践经验进行对分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。 开展活动，创新合作内容：使学生在合作学习中，通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践中提高合作能力。 分析造成学生小组合作学习 “ 华而不实 ” 的原因，进行反思，提 6 出整改意见，找出 “ 小组怎样合作才最有效 ” 的方法。 提出语文学科课堂小组合作的学习模式，并通过典型课例研究总结经验； 对一学期的研究成果进行检测从以下几个方面： ① 学习兴趣； ② 学习行为； ③ 学习水平； ④ 合作精神； ⑤ 表达能力。 测检方法： ① 课堂观察； ② 对学生行为采取小组集体评价的方法； ③对学习水平检测采用测验法； ④ 采用与学生谈话，口语测试等自由方法。 五、小课题研究的初步成效 （一）．组建了合理有效的合作小组。 1．小组的组建。 教师根据班级中学生学习的能力、兴趣、性别、学习水平差异等几个因素，本着组内异质、组间同质的原则，以前后桌 4 人为一小组。 选取一个成绩优秀、具有组织协调能力的学生担任组长，负责安排小组成员的学习任务，汇报合作学习的成果等。 2．切中重点，有序动作。 由于课堂时间的限制，合作伊始，就应围绕 “ 示疑内容 ” 抓住重点。 交流的内容要在学生充分自学的基础上进行，主题要明确、清楚，要有思考价值。 凡是自主探索已解决的问题就没有必要再合作交流。 要根据题目内容调控好交流的时间和空间。 在发表见解时，可以补充、更正、辩论；也可以保留自己的意见。 3．在小组内开展竞争活动。 好胜是学生特有的心理特征，在小组内 7 开展竞争活动，可以提高学生参与学习的热情，让学生在竞争的过程中，既体验到了学习的乐趣，了解竞争与合作的相融性，又提高了学生学习的积极性，激发了学生的学习潜能。 （二）、正确实施合作学习的问题策略。 问题要明确。 小组合作学习探讨的问题一定要明确，要紧紧扣住教学目标，特别是本节课的重点、难点，从 知识、能力、情感的三维目标入手，设计出明确的活动要求，切忌模棱两可。 问题要精选。 教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究知识的能力，有利于集体研究，促进合作学习。 不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。 同时小组合作学习要经常进行，但并非。