如何提高高中物理课堂教学的有效性结题报告

如何提高高中物理课堂教学的有效性结题报告内容摘要：

________________________ 2课堂上你渴望怎样的师生关系。 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 《高中物理课堂教学有效 性研究》 问卷调查结果分析： 本次的问卷发放 120份，有效问卷 100份。 通过对学生问卷答题的比例分析得出：学生学习 物理 的兴趣还是很高的，对老师的要求也比较高。 比如：学生喜欢和蔼可亲的老师、喜欢老师用激励的语言来表扬自己、喜欢老师上课用小组讨论的形式 …… 还要求老师保证每节课都要上的有意思，有趣，还要上课不能只局限于课堂形式，要使地理教学要丰富多彩。 由此结果，使我认识到，首先要让自己的基本功要扎实起来， 知识 要丰富，语言要风趣，课堂要丰富多彩。 只有先做好这些才能实现课堂有效性。 ②规定内容、形式 根据有 效教学的理念完成教学设计，然后在实验班实施，并进行反思调整、总结，撰写课例、总结经验等。 （ 3）总结阶段研究成果 ①撰写调查报告一篇、分报告若干篇。 ②撰写论文、经验、总结、教学案例若干篇。 3．总结阶段（ 2020 年 11 月－ 2020 年 12 月） (1)整理研究资料，进行理性思考。 (2)确定研究成果的表现形式，设计教育实验报告的结构，撰写研究报告。 五 、课题论证意见 (包括课题研究的必要性分析、可行性分析及结论 ) 国内外同一研究领域现状 有效教学的理念起源于上世纪上半叶，西方的教学科学化运动，尤其是受美国实用主 义哲学和行为主义心理学的影响，它的提出其实是 “ 教学是艺术还是科学 ” 之间相互争论的产物。 国内外有识人士认为，以课堂教学为中心的有效教学主要研究环境变量（学习活动的环境所具有的对学习活动的成功与否有一定影响的特征）、过程变量（师生的课堂行为，学习任务和学习活动所具有的对学习活动的成果产生影响的各种因素）和结果变量（教师所期望的及教师拟定教学活动计划所依据的、可用有效教学的目标和标准加以衡量的教育成果）等。 在具体研究中，采用两种策略：第一种将过程变量与结果变量联系起来考察，简单地探讨过程变量和结果变量之间的相关情 况；第二种是只考察过程变量，并在此基础上注重有效教学的评价标准的研究等。 但关于有效教学的课堂教学实践研究和行动研究，目前国内外还处于起步阶段，尤其是在课堂教学的有效教学的实证研究上还是空白，亟待研究解决 提高课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。 当前物理教学中，教师花费大量精力准备材料、编写导学案、组织教学活动，学生也 积极参与了探究活动。 可最终，不但加重了学生的课业负担，而且大多数学生的知识积累和技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。 因此在物理教学中选择和运用有效的教学手段，提高课堂教学的有效性变得迫切与必要。 六、研究成果：形成论文一篇 《提高高中物理课堂教学的有效性》 陕西省神木 中学 韩小平 在当前 ” 352” 教学模式中，提高课堂教学的实效性，全面提高教学质量，是摆在我们每一位物理教师面前最为重要的课题。 如何破解这一难题，仁者见仁，智者见智，大家都在摸索着、努力着。 由此，我们会见到面面俱到的物理课有 之；只讲考试会考内容的物理课有之；课堂气氛活跃，花样百出的物理课有之；草草讲解，学生大量练习的物理课有之；为求实效，不能完成规定教学任务的物理课有之。 总之，现在的物理课上的五花八门，似乎怎么上都有道理。 自由、宽松的教学固然可取，但也从中可看出一些问题。 冷静的思考一下，究竟有多少种做法是真的有效呢。 起到提高教学质量的目的了吗。 其实，中考的检验就已经说明了问题，实践教学的效果并不理想。 问题究竟在哪里。 如何做到提高课堂教学的实效性呢。 做到提高课堂教学的实效性，全面提高教学质量，有效的利用各种教学条件及教学资源 ，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展，成为教师探索提高课堂教学有效性必须要解决的一些问题。 下面就结合自己从教以来的教学经验谈谈几点体会。 和谐的师生关系，调动学生最佳的精神状态 和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。 教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。 因此和谐的师 生。