班主任转化后进生的策略探讨本科毕业论文

班主任转化后进生的策略探讨本科毕业论文内容摘要：

对学生全面了解才能找到打开他们心灵的钥匙，才能 “ 长其善，救其失 ”。 班主任要努力使自己成为后进生的知心朋友，消除师生之间的鸿沟。 后进生大多受够了不同程度的冷落和歧视，他们的心理活动带有很大程度的闭锁性，常常以玩世不恭的外表掩 6 盖内心纷乱如麻的矛盾。 他们像迷航的水手，不知自己的生命之舟该驶向何方。 班主任应以宽阔的胸怀、诚恳的态度，不以教育者自居，主动去与后进生交朋友，从生活小事做起，关心他们的冷暖，关心他们的健康，解除他们的烦恼，取得他们的信任，这样才有可能启开 他们的心扉， 倾听到他们的心声。 (2)尊重和信任后进生。 班主任对学生的尊重和信任可以使学生有尊严感，能唤起学生的自 信心和对美好前途的向往。 一般说来，班主任比较喜欢优秀的学生， “ 得天下英才而教之不亦悦乎 ?” 孔夫子尚且如此，何况凡人，但后进生更希望得到班主任尊重。 然而后进生的种种不良表现又常使班主任心焦头疼，让班主任很难尊重、信任他们，稍不留神就可能说出伤害后进生的话来。 班主任必须理智地对待后进生的缺点错误，要善于克制和宽容。 断不可盛怒之下，恶语相加，或动辄处罚。 一旦造成后进生的怨恨，再好的道理都无法传达到学 生的心灵，一切正面教育都将付之东流，造成班主任工作的被动。 著名教育学家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有教育好的孩子，都是具有强烈的自尊心的孩子。 ” ⑤ 教育后进生，适当的批评、训诫、处罚都是必要的，但学生出现问题就搬校规、班规未必是好办法。 如果我们能敏锐地捕捉后进生大大小小的闪光点，在批评后进生的缺点错误时，从表扬他的优良品行切入，采取迂回战术，这样做比直截了当的批评效果好得多。 对后进生来说，我们往往过分吝惜表扬，而批评太多，这不利于优良品行的强化。 “ 积极的鼓 励胜过消极的制裁，积极的暗示胜过消极的命令 ” ⑥ ， 这 是我国教育家陈鹤琴先生的经验之谈。 我们不妨拿起表扬这个 “ 法宝 ” ，增强教育的感染力和人情味。 例如：我班小雪的学习特别差，但通过观察和谈心，我发现她对体育很感兴趣，她几乎是各项全能，在她的带领下我班夺得“乙组第一”。 同学们把她围在了中间，有的同学帮他递水，有的同学帮他拿衣服，她眼中充满了喜悦与成就感。 事后她来找我，告诉我她想当体育委员。 当时，我内心挣扎了一下。 但我没有马上答应他或拒绝她，我对她说：“你有这个想法很好，老师也很高兴，但 是，我们应该听听同学的意见，明天早上投票决定吧。 ”后来，她当选了体育委员。 3． 班主任要利用各种力量，帮助后进生转化 高尔基说过： “ 谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子。 ” ⑦ 老 师们施以的是爱的教育，没有爱便没有教育。 一位良师不仅要懂得简爱的教育方法和管理艺术，还需要有一颗爱心，而教师的爱心是教育成功的桥梁和保证，教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙。 有了教师无私的爱，师生间才能思想相通，情感交融，才有一条心灵的通道。 师爱就像弥漫在班级之池的水。 滋润着每一个学生的心灵。 每个学生都有获得爱的平等权利。 陶行知先生有言： “ 捧着一颗心来，不带半根草去。 ” 这正是教师无私奉献爱心的典范，如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。 （ 1）教师要有真诚、持久的爱心。 苏霍姆林斯基说过：“ 同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉。 ” 后进生在人际关系上往往表现出：和家长对立关系；在班级中没有地位；师生关系紧张；他们经常生活在受人歧视和嫌弃的阴影里，他们得不到应有的尊重和关 心，久而久之，就与同学和老师在心理上产生对立情绪。 针对这种情况，教师要用自己的热情去打动他 们、感染他们，努力为后进生创造一种民主、平等、宽松、和谐的精神氛围，满足他们的正当需要，不要以简单、粗暴的态度对待后进生。 但是，在给予他们关心爱护的同时，又要向他们讲明道理，让他们做自我剖析，认识自己的不足，教师要循循善诱，本着 “ 一切为了学生，为了学生的一切 ” ，对后进生提出一定的行为要求，并且相信学生能够弥补不足。 教师的这种信任与殷切期望，使后进生消除了过重的心理压力，他们自然乐意去改正自己的缺点，接受老师的教育。 （ 2）教师要善于发现后进生的闪光点，并及时进行表扬。 《学记》中也有句名言 “ 教育也，长善而救其 失也。 ” ⑧ 其含义就是教育的作用是发挥学生的优点，改正学生身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对他充满希望。 有位心理学家打了一个形象的比喻：孩子 7 需要鼓励，如同植物需要水一样。 后进生 在学习和品德上存在着较多的不足，他们的闪光点是指偶然在班级中表现出来的积极思想和良好行为，以及他们的某些特长。 闪光点的出现，正是转化后进生的良好的契机，应及时表扬他们取得的点滴成绩，激发他们转化的内因，满足他们需求抚爱和渴望尊重的心理需求。 在教育过程中，老师要时时存有一颗捕捉后进生身上 “ 闪光点 ” 的 耐心。 对后进生一时表现出来的好思想、好行为等积极因素，要抓住不放，并及时表扬。 有关资料表明，在大多数情况下，儿童受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。 反之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。 后进生的上进表现，大多具有非稳定性，常常是 “ 一闪念 ” ，如果此时得不到强化，很快便会陷回到消极的泥潭中。 而教师适时地表扬、鼓励，将使他们燃起希望之火，鼓起继续前进的勇气，使这种 “ 闪光点 ” 成为向好的方面转化的转折点。 因而，教师一旦意识到这种闪光点的出现，不管动机如何，背景怎样，都应竭力扶植，使它由小到 大，由点及面，直至成功。 当他们考试失败时，不要指责、埋怨，要耐心帮助他们找出失败的原因，指出解决问题的办法。 同时还可以在生活上关心爱护他们，使他们感受到老师的可亲可敬，消除不良心理，这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大作用。 比如： 在一次 班会 课上， 我 让同学们写出自身的 “ 闪光点 ” ，然后当众宣读，事先 我 已估计到后进生一定写得很少。 果然，李某等人表情漠然，只字未写。 我 知道学习上的劣势使他们饱尝了失败的痛苦，失去了自信。 此刻， 我让 同学们帮他们找 “ 闪光点 ” ，中队长说： “ 去年 ，我参加校运会的时候 ，摔了一跤，跑第一的李某 停下来把我扶起来，并问我疼不疼。 虽然他没有拿到冠军，但我认为他就是那次比赛的冠军。 ”听完他的话， 我 和同学们报以热烈的掌声，李某笑了。 （ 3）班主任要建立班级共同奋斗的目标，用集体的力量，实现转化。 注意集 体教育和个别教育相结合，这是后进生教育中一个重要的原则。 一个先进的班集体，必须具有集体共同的奋斗目标，和为达到共同目标而组织的共同活动，集体中的每一个成员能深刻意识到自己和集体以及其他成员之间的紧密关系，成员之间互相帮助，共同进步，对班主任来说，如何把集体的教育力量和个人的教育力量结合起来呢 ?首先应把促进所有 学生共同进步的思想和理念传递给全班学生，使他们强烈意识到 “ 一枝独秀不是春，万紫千红春满园 ” ，形成一种合力，使全班集体中大部分同学和教师一起关爱后进生、影响后进生。 这样就使受教育的对象兼具了教育主体的功能，使教师个人的教育力量变为学生集体的教育力量，由个体教育变为集体教育，使后进生在参与教育其他后进生的过程中反省自己，改进自己获得极大的提高。 因此，班主任要力争把后进生放到集体中实行转化。 只有在集体中，后进生才会感受到集体的温暖，才会有集体的意识和学习的动力，也才能真正被彻底转化。 （二） 班主任转化后进生的原则 1． 班主任要了解学生 班主任要迅速、准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力；其次，要培养以言动心的说服能力，班主任的主要工作方式是 “ 说 ”。 “ 说 ” 的艺术，在于以理服人，以情动人，使 “ 说 ” 具有针对性、启发性和感染性。 诗人但丁指出： “ 语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。 最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。 ” 班主任要做到以言动心，首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术，抓住学生的思想脉搏和心理特点说话，可引起学生思考，打动学生心灵，同时，在 “ 说 ” 时还必须 善于控制和调节自己的感情，忌动辄发火。 2． 班主任要对学生宽容 班主任对学生应该多表扬，少训斥，注意循循善诱。 教师应该尽量发现他们的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定上，尤其是教师的肯定，当他的某一优点被肯定后，会激发出他更多的热情。 对于学生，有优点要给予恰当的表扬，但不是说对其缺点就视而不见。 相反，对其缺点应及时批评，一针见血地指出其缺点，使之明辨是非。 小学生的可塑性大， 8 他们每人身上都有或显或隐的优点，班主任对于他们的优点应多挖掘，利用他们的优点。 例如：我班小王同学上学期因为一时冲动打架，本想在全 般批评他并要求他做检讨，但我发现他悔改之意很大，加上家长的极力要求，我便改变了自己的做法，要求他写一份检讨书，果然取得了良好的效果。 自此之后，他不但改正自己的错误，而且经常为班里的事情出谋献策。 3． 班主任要学会如何管理班级 班级的组织管理，只有在班主任与班集体成员的积极活动中才能实现。 这一切能否变为现实，与班主任的教育思想和教育行为有直接关系，也与班主任自身的修养、人格以及由此而产生的威信直接相关。 班主任在组织、管理班级时，应通过具体的教育行为去影响和推动班级活动的开展。 后进生转化工作是学校工作中重要 的一环，是每位教师不可推卸的责任。 后进生的转化工作是长期而又艰巨的，转化后进生不可能立竿见影，绝不能操之过急。 后进生的转化要以合理、科学、细致的工作方法，循序渐进。 我们要坚信，只要教育、教学得法，任何一个学生都可以改变的。 教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火。 班主任工作的成功与否，其中很大的一个因素就在对班级中几个后进生的教育上。 他们在班级中起着举足轻重的作用，影响着整个班级的精神面貌。 教育实践证明，师生之间建立良好的感情不仅是一种教育手段，它本身也是打开学生心扉的金钥匙：俗话说 “ 通情达理 ” ，情理不达，情若通，理则达；做好后进生的转化工作，班主任就必须学会研究后进生的心理特点，满足他们的心理需要，帮助他们体会到学习取得成功时的欢乐，激发他们的责任感和荣誉感。 批注 : ① 纪康宝 《 一分 钟 高效能爸爸 》 石油工业出版社 2020 年 5 月 1 日 第 33 页。 ② ⑤ 屈红霞 毛春铧《可以这样做班主任》华东师范大学出版社 第 44 页 ③ 匿名 习惯的形成过程也是能力的提 高过程 发表时间： 2020 年 12 月12 日 ④ 邵聚宝 浅谈后进生的形成原因和对策 发表时间： 2020 年 10 月 26 日 零时 24 分 ⑥ 陈秀云 ， 陈一飞 《陈 鹤琴文集》 江苏教育出版社 第 29 页 ⑦ 雷 丽 梅《让爱流入孩子心田》 发表时间 2020428 ⑧ 郑希付，《小学生心理健康教育 —— 个案分析》，广东高等教育出版社，第 38页。 参考文献： [1][美 ]奥舒伯儿等著，教育心理学一认识观点 [M].余墨南译 .北京 :人民教育出版社， 1994年 3月第一版。 [2]李洪元、陆士杰著 :《后进生的心理特点与教育》 科学出版社 1989年版 [3]王道俊、王汉谰主编 :《教育学》人民教育出版社 2020年版 [4]《班主任之友》 1999. 2020. [5] 杨廷英 .浅谈班主任对后进生的转化 [J]. 黔东南民族师专学报 1999（四） . [6] 续梅 《 21世纪班主任工作理论与实践》 山西人民出版社 2020年 4月 9 [7] 屠大华《现代班级教育与管理》 华中理工大学出版社 1997年 12月 [8] 俞志钢 浅谈如何做好班主任工作 SmallClassID=2 发表时 间： 2020年 3月 14号 8点 [9]佚名 《浅谈后进生的形成原因、类型及转化方法》 2020年 5月 2号 10 致谢词 本论文的完成是在我的导师郑 淮 老师的细心指导下进行的。 在每次遇到问题，老师总是不辞辛苦的讲解，这样才使得我的论文顺利进行。 从设计的选题到资料的搜集直至最后设计和修改的整个过程，花费了郑老师很多宝贵的时间和精力，在此向导师表示衷心地感谢。 导师严谨的治学态度，开拓进取的精神和高度的责任心都使学生受益终生。 在此表示深深的谢意。 11 本 科 毕 业 论 文 论 文 题 目 ： 小学班主任转化后进生的策略 指 导 老 师 ： 肖雪山 学 生 姓 名 ：李少颜 学 号 ： W444109123350007 院 系 ：网络教育学院 专 业 ：教育管理 写 作 批 次 ： 第一次 12 原 创 承 诺 书 我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其。