教改研究项目申报书-木材科学与工程专业本科教学内容和课程体系改革的研究与实践

教改研究项目申报书-木材科学与工程专业本科教学内容和课程体系改革的研究与实践内容摘要：

二、立项依据：（项目的意义、现状分析） 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（ 教育部教高〔 2020〕 16 号）中提出校企合作，加强实训、实习基地建设。 高等职业院校要按照教育规律和市场规则，要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。 《 国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔 2020〕35 号）中指出 ： 职业教育要为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务。 实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才的培养。 由此可见，高职教育是以培养适应生产、管理、服务第一线需要的高素质、高技能人才为根本目的的职业教育。 熟练的技能和相关职业素质的获得，取决于理论和实践的高度结合，实践性教学环节具有决定性意义。 娴熟技能的培养需要在良好的条件下反复训练，要有实践环境的直接熏陶。 要培养高级蓝领，让学生坐在教室里学理论必不可少，但对技 能型人才而言，更需要到“职业训练场”——— 校内外实训基地进行“真刀真枪”的训练。 《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》 （ 教职成〔 2020〕 4 号）中指出：进一步加强校企合作，加快推进职业教育人才培养模式的根本性转变。 职业院校要紧紧依靠行业企业办学，进一步扩展和密切与行业企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合，加快推进职业教育培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变。 要进一步推进校企合作，找准企业与学校的利益共同点，注重探索校企合作的持续发展机制，建立学校和企业之间 长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢。 由于目前仍缺乏校企合作与沟通的有效机制，教学与生产相分离情况依然严重，学校教的可能不一定是生产中要的，而生产中最需要的学生又不一定学过、练过，这种“学斋式”的闭门办学模式要做到与生产实际“无缝对接”实是无从谈起。 目前不少高职院校建立现代工程中心或生产制造中心来模拟企业的生产实际，仅就这些中心的服务面向，就存在较大的不确定性，是将其技术定位于低端、中端还是高端；是面向哪些企业，哪种类型的企业。 从这个角度分析，这些中心建立后的效果，更多的是改善了办学条件，但与 企业的生产实际对接仍存在距离。 要破解这一难题最有效的方法就是走校企合作之路。 若学校能在不同时期与一家或数家企业保持合作关系，就能充分利用企业的设备优势、技术优势来弥补自身的不足，企业可以借助于学校的优势为其培养需要的人才。 这样学校就可集中精力抓好基础性的专业训练，高年级的学生到企业进行专业实训或顶岗实习。 学生在经历了不同层次的训练后，不仅可以牢固地掌握本专业的基本技能，甚至可以掌握某 些专业核心技能，并为就业铺平道路，提高了就业竞争力。 目前许多院校在校企合作方面作了较多的探讨和尝试，但往往停留在仅仅为了解决 某一个具体问题而进行，没有形成一种可持续良性运行的合作机制。 由于浙江东南沿海地区制造业以民营企业为主体，民营经济相对活跃。 民营企业的投资主体、经营和管理理念等方面有其特定性，高职院校如何与具有一定规模的民营企业合作， 实现互利共赢，达到共育高技能人才的目的，同时又不出现人们所担心的国有资产流失问题，是目前我省高职院校开展校企合作过程中的一大课题，因此 进行民营经济条件下校企合作模式及运行机制的探索与研究十分必要。 三、项目实施方案及实施计划 、改革目标和拟解决的关键问题 高等职业教育院校 实现与民营企业合作共育高技能人才，通常有下列二种合作方式：一种是学院创造条件，出台优惠政策，将经营内容或产品开发生产内容与学院专业发展方向相对应的企业引进校园，双方共建共享生产性实训基地；另一种合作方式是建立关系紧密型的校外实习基地。 无论哪种合作方式都必须考虑或解决以下几个方面的问题，即本课题的研究内容： （ 1）民营企业的经营、运行管理特点及对职业技术教育和高技能人才的需求； （ 2）合作企业选择应考虑的因素及选择原则； （ 3）高等职业教育院校与民营企业合作内容及合作方式； （ 4）校企合作过程的运行管理制度及 模式、持续良性运行保障机制； （ 5）校企合作综合效益的考核、评估体系及激励机制。 （ 6）校内外合作建设的实训基地多专业综合利用途径与方法探讨。 通过本课题研究，拟实现下列目标： （ 1）形成按照专业特点和实现工学结合教学过程的需要，对拟选择的合作企业即民营公司进行适合度评估的方法。 为职业技术学院在民营经济条件下寻找和选择有利于促进专业建设、具备校企利益共同点的合作企业提供选择途径和适合度评估办法。 （ 2）根据专业性质和企业类型不同，形成几种高等职业教育院校与民营企业合作的模式，提供解决学院国有资产和民营企业 “非公有”资产合作共享的方法以及合作效益评估和利益分配原则。 使得学院在发挥高校科研和人才优势促进企业发展的同时，提高专业建设水平，借助校内外企业生产条件，通过工学结合实现高技能人才培养目标，又确保合作过程中国有资产不流失。 （ 3)形成一套适合不同专业性质和企业类型的校企合作运行管理模式、 持续发展机制以及保障校企之间长期稳定的合作关系的组织联系制度。 由于民营企业 企业主个人和家庭的需要强烈影响着企业的战略决策，企业主与合伙人之间关系不明确，从而使经营决策行为缺乏科学性和长远规划性，为了保障校企合作关系稳定，必须 建立一套可续发展的机制。 （ 4）实现校内外合作建设的实训基地多专业综合利用，如经管、贸易和制造类专业共用一个校企合作基地，发挥合作基地的综合效益。 本课题研究过程中拟解决的关键问题有： （ 1）学院国有资产和民营企业“非公有”资产合作共享的方法以及合作效益评估和利益分配原则，确保合作过程中国有资产不流失。 （ 2）适合不同专业性质和企业类型的校企合作运行管理模式、 持续发展机制以及保障校企之间长期稳定的合作关系的组织联系制度。 （ 3）校内外合作建设的实训基地多专业综合利用途径与方法探讨。 、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析 以我院机械工程系为依托，选择机械制造类专业和机械制造行业民营企业为研究对象，与温州市模具协会、温州市鹿城区机械工业联合会合作开展本课题研究。 首先由行业协会推荐符合不同专业性质的、不同类型的具有代表性企业 5 家作为评估的对象，对其各方面情况和合作的适合度进行分析，归纳出评估原则和方法，并从中选择 2 家企业作为合作对象。 拟提出校内引进企业的标准：（ 1）在行业内有一定规模和影响力；（ 2）有一批能工巧匠能为学院聘用为兼职教师；（ 3）能接受一部分学生进行校外顶岗实习；（ 4）能作为学生的就业基地。 根据学院模具设计与制造专业现有建设条件，引进一家模具制造企业合作建设校内生产性实训基地，选择一家具有一定规模的精密机械产品制造企业作为校外合作单位，建立校外实习基地。 在合作过程中探讨高等职业教育院校与民营企业合作内容及合作方式，研究国有资产和民营企业“非公有”资产合作共享的方法以及合作效益评估和利益分配原则。 拟通过有限租赁逐步过渡到合股经营，从而实现国有资产和民营企业“非公有”资产合作共享。 在引进企业初期，企业生产处于起步阶段，可以少考虑学校场地、设备的收益， 但是随着生产的上轨道和规模化，可考虑尝试以场地和设备入股的形式，实现经营主体的多元化。 通过与二家企业不同形式的合作，在合作试运行过程中探讨和总结运行管理制度及模式、持续良性运行保障机制，校企合作综合效益的考核、评估体系及激励机制，校内外合作建设的实训基地多专业综合利用途径与方法等。 在上述基础上形成课题研究报告，编写相关制度范本，发表相关论文。 课题研究实施计划及进度： （ 1） 2020 年 10 月至 12 月，对代表性企业各方面情况和合作的适合度进行分析，归纳出评估原则和方法，并从中选择 2 家企业作为合作对象。 （ 2） 2020 年 1 月至 5 月，引进一家模具制造企业合作建设校内生产性实训基地，选择一家机械产品制造企业作为校外合作单位，建立校外实习基地。 同时探讨合作内容及合作方式。 （ 3） 2020 年 6 月至 10 年 6 月，探讨和总结运行管理制度及模式、持续良性运行保障机制，校企合作综合效益的考核、评估体系及激励机制，校内外合作建设的实训基地多专业综合利用途径与方法等。 （ 4） 2020 年 7 月至 10 月，形成课题研究报告，编写相关制度范本，发表相关论文。 课题研究可行性分析： 我院已被国家教育部、财政部批准列入国家示范性高职院校建 设单位，其中模具设计与制造专业列为示范性重点建设专业，同时模具设计与制造专业也是温州市政府高校重点建设专业之一。 经过二十多年的改革开放，温州地区民营经济的发展走在全国的前列，民营企业已成为温州支柱产业的主力军。 近几年，温州民营企业规模日趋扩大，产品技术含量不断提升，企业经营管理水平逐步提高。 多年来学院与温州地区行业协会和众多民营企业建立了良好的合作关系，在示范建设的初期就已经引进多家企业共建实训基地，在与民营企业合作共建共享生产性实训基地方面积累一定的经验，同时锻炼了一支管理队伍。 随着示范建设工作的进一步 深化，学院将继续加大校内生产性实训基地建设的投入，加强和推进校企合作工作的开展，并将组织力量对校企合作工作中有关制度和保障措施进行研究，因此为本课题研究工作的开展提供了物质和人力方面的保障。 （包括成果形式、实施范围、受益学生数等） 本课题成果形式如下： （ 1）课题总体研究报告一份； （ 2）民营企业对职业技术教育和高技能人才的需求调查报告一份； （ 3）合作企业选择应考虑的因素及选择原则书面报告一份； （ 4）高等职业教育院校与民营企业合作内容及合作方式协议范本二份； （ 5）校企合 作过程的运行管理制度等范本； （ 6）校企合作综合效益的考核、评估体系及激励政策范本； （ 7）发表相关论文 2 篇。 课题成果实施范围： 课题研究阶段，首先在学院机械工程系试行和探讨，逐步向全院推广。 课题结题后所形成的相关资料，通过公开发表论文以及示范建设网提供省内外兄弟院校参考核共享。 本课题的特色在于其研究的前提是民营经济条件下的校企合作模式及运行机制，研究的创新点在于：校内生产性实训基地通过有限租赁逐步过渡到合股经营，从而实现国有资产和民营企业“非公有”资产合作共享，探 索其合作效益评估和利益分配原则；其次是经管、贸易和制造类多专业综合利用校企合作建设的实训基地的途径与方法探讨。 从而形成 校企“ 优势互补、产权明晰” 的原则，提出 实现投资主体多元化的模式；研究“ 利益共享、 互惠互利” 的双赢 合作机制，明确相关权益，实现 运行机制市场化；为发挥 基地效益的最大化，实现 基地功能多样化，即实现集 实训、生产、研发、技能培训与鉴定“四位一体”。 四、教学改革基础 我院已被国家教育部、财政部批准列入国家示范性高 职院校建设单位， 多年来学院与温州地区行业协会和众多民营企业建立了良好的合作关系，在示范建设的初期就已经引进多家企业共建实训基地，在与民营企业合作共建共享生产性实训基地方面积累一定的经验，同时锻炼了一支管理队伍。 目前学院已与温州模具协会、鞋革协会、电器协会、服装商会等 21家行业协会、超过 300 家民营企业开展了全方位、多层次的合作。 引入21 家民营企业、 800 多万元生产型设备，建成了充分体现“课堂与实训点合一”、“生产与实训合一”、“教学与技术服务合一”的十大校内生产性实训基地。 全院现有校内生产性实 训工位 6426 个、顶岗实习工位 591个，学生在校内就可以生产性实训和顶岗实习。 2020 届 1900 多名毕业生在校内完成生产性实训，生产性实训的比例由 67%提高到 80%。 同时建立满足各类专业毕业顶岗实习的校外实习基地 439 家，一年来共接纳了 2398 名学生顶岗实习，带薪顶岗比例 87%，平均月薪达 1000 元；通过带薪顶岗，有 %的学生实现预就业。 随着示范建设工作的进一步深化，学院将继续加大校内生产性实训基地建设的投入，加强和推进校企合作工作的开展，并将组织力量对校企合作工作中有关制度和保障措施进行研究，因此为本课题 研究工作的开展提供了物质和人力方面的保障。 经过二十多年的改革开放，温州地区民营经济的发展走在全国的前列，民营企业已成为温州支柱产业的主力军。 近几年，温州民营企业规模日趋扩大，产品技术含量不断提升，企业经营管理水平逐步提高。 温州地区民营经济的发展和民营企业的崛起，为我们选择合适的合作单位创造了良好的条件。 ，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径 学院地处浙东南沿海的温州市，这里是我国民营经济 的发祥地。 温州已成为国内低压电器、汽车摩托车配件、泵阀、笔、打火机、锁具、眼镜的生产基地。 民营企业是温州各行各业的主力军，许多民营企业成规模上档次，如：正泰集团公司、德力西集团公司等。 学院通过发挥温州民营经济优势，实现校企合作共赢，使我院以行业和民营企业为依托的“校企合作、工学。