工程类专业学生实践能力和创新能力培养模式的研究教改项目立项申请书

工程类专业学生实践能力和创新能力培养模式的研究教改项目立项申请书内容摘要：

负责人： 负责人： 负责人： 浙 江 省 教 育 厅 二○○八年九月制 7 一、简表 项 目 简 况 项目名称 基于 行业能力导 向的独立学院应用型人才培养 路径设计 项目类别 A、总体研究 B、专业大类 C、教学管理√ D、自选项目 是否招标项目 否 起止年月 2020． 10—— 项 目 主 持 人 姓名 陈伟鸿 性别 男 出生年月 1968 年 8 月 专业技术职务 /行政职务 副教授 /教学院长 最终学位 /授予国家 学士 /中国 所在学校 学校名称 绍兴文理学院元培学院 邮政编码 312020 电话 057588345803 通讯地址 绍兴市城南大道 900 号（元培学院） 主要教学 工作简历 时间 课程名称 授课对象 学时 所在单位 税法 会计学 04 法学 04 94 本单位 货币银行学 工商管理 04 76 本单位 货币银行 学 会计 05 信 管 05 108 本单位 税法 国家经济与贸易 05 102 本单位 主要教学改革和科学研究工作简历 时间 项目名称 获奖情况 20202020 独立设置的普通高校二级学院运作机制研究 （ 省教育厅规划课题， 2/7） 已 结题 20202020 本科生实践应用能力培养及其路径设计 （绍兴文理学院教改项目，主持） 已结题 20202020 独立设置二级学院人才培养模式研究与实践 （省新世纪教改项目子课题， 2/3） 待结题 20202020 基于资源共享背景下的独立学院教学质量保障体系构建 （省新世纪教改项目， 2/7） 待结题 2020— 2020 浙江省民营企业区域迁移决策及其成长机制研究 （ 浙江省自然科学基金 ，主持） 进行中 20202020 民营企业区域迁移及其成长机制研究 （ 浙江省哲学社会科学规划重点课题 ，主持） 进行中 项 目 主 持 单 位 总人数 高级 中级 初级 博士后 博士 硕士 参加单位数 6 5 1 / / 1 2 1 主要成员 不含主持人 姓名 性别 出生 年月 职称 工作单位 分工 签章 叶国灿 男 教授 本院院长 经管类专业教改 祝立英 女 副教授 本院教务 处处长 教学管理改革 郑余 女 助理研 究员 本院 教务处 资料收集 、 整理 戈素贞 女 副教授 本院 系主任 信电类专业教改 王晓杰 女 副教授 本院 系主任 人文类专业教改 8 项 目 合 作 单 位 主 要 成 员 总人数 高级 中级 初级 博士后 博士 硕士 参加单位数 单位： 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 单位： 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 单位： 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 单位： 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 单位： 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 9 二、立项依据： （项目的意义、现状分析） 独立学院自 1999 年 6 月诞生以来，时历 九 载，数量达 318 所，成为高等教育领域不容忽视的组成部分。 2020 年《独立学院设置与管理办法》的颁布为独立学院这一中国高等教育的体制 创新给予了官方正名，同时对独立学院未来的发展提出了高标准、严要求。 独立学院惟有尽快地牢固树立公认的教育质量品牌，才能在转轨中不被淘汰。 虽然大学有教学、科研和社会服务三大功能 ， 但对属于教学型的独立学院而言，人才培养是其存在的根本。 人才培养核心命题为“培养什么”以及“怎么培养”。 独立学院经多年的实践，培养服务于区域经济与社会发展的应用型人才已达共识。 但对“怎么培养”的技术 路径 尚不明朗或仍倍感困惑。 当同处高等教育区域化和大众化的时代背景，新建地方本科高校，甚至是老牌的区域大学，以及 部分 高等职业技术学校都纷纷将 人才培养目标瞄准为区域经济与社会发展输送应用型人才。 那么，独立学院的应用型人才培养是否须有其特点，特点又应如何体现。 1． 是否须有其特点。 独立学院作为本科层次的教育，它培养的人才应该和高职教育培养的专科层次人才在规格方面有等级区别。 同时，从独立学院的“三本”生源而言，虽然在培养中共享了招收“一本”、“二本”生源的母体的教学资源，但有差别的教育对象类型决定了培养规格和培养路径应然存在一定差别。 再者，处于市场经济之下的独立学院办学，须在人才市场的分层中有其自身定位。 2． 特点应如何体现。 高职教育 的重要特征是根据职业 岗位对人才知识和能力结构的需要来设计培养内容和培养路径，主张根据解决实际岗位问题进行 课程 组织，弱化学科知识逻辑体系 ， 强调具体岗位技术或技能的熟练操作，重视直接作用的动手能力训练。 传统大学 的教育培养学术型、研究型人才，往往十分重视教学内容的学科体系的完整性，以及理性思维和方法的培养。 “一本”，特别是“二本”学校，虽然在培养内容和路径方面根据应用型人才的特点已做了不少的改良，但大格局上仍沿袭传统的学科知识体系，较为明显的是增加一些实践教学内容。 如果就应用型人才培养的实践成熟度而言，母体学校与独立学院相比，起步 时间大致相当，并无多少优势 ，反而因历史包袱，不如独立学院改革 是“轻装上阵”。 独立学院 “行业能力导向”， 将“职业岗位”扩展至“行业 领域 ”。 行业一般是指其按生产同类产品或具有相同工艺过程或提供同类劳动服务划分的经济活动类别 ， 如服装行业、 饮食 行业、机械行业等。 不 同的行业体现出生产要素 （劳动者、劳动对象、劳动资料） 不同排列组合 ，以技术特征分类。 一个行业技术链条有多种职业来支撑，如服装行业有服装裁。