小学英语课堂教学艺术课题开题报告内容摘要：
励学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践，培养学生运用语言交际的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性地运用所学语言与别人交际信息的能力。 任务（ Learning task）即“以任务为导向”，要求学生能运用所学语言完成某一交际任务。 课堂教学前教师要吃透教材，制定出明确合理、操作性强的任务，并贯穿在课堂教学中。 情景（ Situation）即以“情景为线索”。 情景是指英语交流的社会情景，包括运用英语进行交流的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作及课件创设的社 会语言情景等。 以情景为线索是指每堂课设置情景，让情景贯穿教学的全过程 ,使学生在课堂上身临其境 ,有话可说 ,有事可做 ,有感而发 ,学以致用。 活动（ Activities）即“以活动为中心”，围绕一定的主题和有关语言基础知识，设计学生乐于主动参与的游戏和活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言，在语言活动过程中获得积极、愉快的情感体验，培养学生的兴趣、成就感、自信心和积极主动学习的能力。 （二）支撑性理论 我们认为新的《英语课程标准》以及外语教学法如：活动教学法、功能法（ The Functional Approach）、全身动作（ Total Physical Response）等为本课题的研究提供了理论依据。 新的课程标准倡导“任务型”的教学途径（ Taskbased Approach），培养学生综合语言运用能力。 活动教学法就是将教材内容按其交流原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入、互相交流，帮助学生逐步掌握英语这个交流工具，培养学生初步运用英语的能力。 功能法注重培养学生的交际能力，倡导课堂教学交际化。 全身动作反应法强调学生的主体作用， 使学习充满乐趣，特别适合小学生。 三、研究的目标与实验假设 本课题的具体研究目标为： 通过课堂教学模式的改革，使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵。阅读剩余 0%
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