创业教育实践基地建设研究与实践教改项目立项申请书

创业教育实践基地建设研究与实践教改项目立项申请书内容摘要：

同时，也会出现学生两极分化；教师结合教材内容欠缺；学生成绩如何评定等问题还是比较突出，如何对项目教学进行管理，达到提高教学质量的目的。 同时，项目制定、师资力量、教学资源也是项目教学的关键和问题所在，当前的项目教学改变了传统的教育模式，适应学生能力培养和社会对人才的需求，但企业行业参与项目教学欠缺，企业行业的资源和智慧并没有得到积极发挥。 因此，从教学管 理角度讲，需要教学管理主体运用系统管理思想，发挥改革的创造力，完善教学管理机制。 综上所述，本项目研究切合当前高等职业教育发展的方向与高等职业院校改革的要求，且有助解决当前高职院校工学结合人才培养模式改革的实际问题，具有重要的研究与实践之价值与意义。 13 三、项目实施方案及实施计划 、改革目标和拟解决的关键问题 （一）改革内容 项目教学动态管理机制是一系统工程，涉及人才培养方案、课程体系、师资团队、实践基地、教学手段、管理组织、运作考核等诸多方面，着重就以下几方面进行研究： 全程合作相适应的管理扁平化组织结构 组织结构构建 —— 提高绩效管理水平。 从形式到内容保证工学结合顺利实施的管理体制和组织结构。 2．探索建设具有高素质的双师教学团队的方法 实施 “ 教学名师工程 ” ，建设团结协作、作风优良的教学团队。 通过教学质量高、结构合理、具有协作精神和团队意识的教学团队建设，推动教学内容和方法的研究与改革。 3．改革产学全程合作项目实训基地建设和教学运作管理体系 进一步加强与行业、企业及各种社会教育资源的深度合作，拓展原有实训、实习基地的功能，完善管理运行机制。 以就业为导向，针对用人单位的需要 制订培养计划，把高职院校的培养目标与企业需要的人才标准统一起来。 强化过程管理，把企业生产的操作过程与教学过程密切结合起来，实现真正的合作教学，探索与深化 “ 工学结合 ” 教育模式。 以能力培养为主线、建立套成龙的实践教学体系，形成行之有效的精练实用的教学和快捷有效的实训相融合的人才培养模式。 研究项目教学基地的创建、管理、建设、运转及如何为教学服务等一系列问题，重点研究具有“产权明晰、权责明确、政企分开、管理科学”现代企业制度特征的产学研一体化实体的创建和运行机制。 4．专业建设、课程的教改和探索 （ 1）在学分制教学 管理的基础上，调整人才培养方案，开发切实可行的学分制教学计划。 推行骨干专业（群）建设和改革，以职业领域岗位（群）的技术应用能力和基本素质培养为主线，确定专业培养目标和人才培养规格。 （ 2）改革产学全程合作项目教学的课程开发体系。 紧紧围绕专业培养目标合理取舍课程，精选教学内容，改善课程内部结构，进行课程内容的优化重组。 课程体系的开发包括专业调研、工作任务分析、课程结构分析、课程内容整合、项目教材编写等几个环节，在教学管理中，要确保以上各环节操作中贯彻产学全程合作思想。 坚持 “ 创新课程体系，整合教学内容，改革教 学方法 ” 的课程改革思路，根据实际情况，构建分层递进的模块化理论与实践教学并行的课程体系。 围绕培养学生的职业道德和职业素养，加强人文社科知识和企业文化的渗透。 5．教学方法创新 不断优化教学手段和教学方法，采用以现场教学的项目教学法，加强学生 “ 产品生产现场 ” 的 14 岗位训练；同时，举办各种形式竞赛，以赛带教，提高学生解决实际问题的综合能力，促进学生专业知识向实用技能的转化，激发学生的创造性思维和学习兴趣。 6．建立产学合作项目教学的保障机制 实施质量工程，建立以学生成才、教师成长为宗旨的质量管理体系。 成立教学质量管 理中心，建立独立于教学管理系统之外，并具有全程、全方位监控和督导职能的人才培养质量管理体系，教学质量保障体系由三个系统组成，即教学管理系统、教学监督系统和教学质量评价系统。 建立产学合作动力机制，包括共同目标的驱动力、双方利益的驱动力。 形成以企业和社会需要导向的、产学合作的投入和就业用人机制。 着力将全面质量管理理念引入人才培养和教学运行的全过程之中，质量保障体系逐步走向系统化、规范化、科学化。 7．改革产学全程合作项目教学的评价体系 转变教育观念，改革教学评价和考核标准。 围绕项目导向的高职课程体系的评价，扩大 评价主体的范围，增加评价的环节，改革和创新评价方式，项目导向的高职课程体系评价主体的范围从教师、学生、教学管理者扩展到学校师生、实习基地师傅和用人单位主管共同参与。 评价的环节从对授课计划的检查评价扩展到对计划实施过程的评价；从课堂教学的评价扩展到基地教学的评价。 改革和创新评价方式，跟踪每个项目的完成过程及学生在该项目中的能力提升。 （ 1）从单纯对教学过程的评价转向教育全过程的评价。 （ 2）从对学校的封闭型自我评价的转向开放型学校与社会结合的评价。 （ 3）从单纯对教师的监控评价转向对学校全员的监控评价。 （ 4）从定性评价转向定性与定量结合评价。 （ 5）从对教育教学质量的静态评价转向静态和动态结合评价。 （二）改革目标 以科学发展观为指导，以现代教育观念和理念，以岗位需求和职业标准为依据，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，体现职业教育发展要求，满足学生职业生涯规划和可持续发展的需要，对当前人才培养方案、课程体系、师资团队、实践基地、教学手段、管理组织、运作考核等方面进行改革和创新，探索项目教学动态管理运作机制。 通过对本课题的研究，将达到以下几个具体研究目标，更新职业教育教学理念；改革与产学全程合作相适应 的管理组织结构；建设具有高素质的双师教学团队；改革产学全程合作项目实训基地建设和教学运作管理体系；教改和探索专业和课程建设；创新产学合作项目导向的高职课程教学方法运作机制；改革产学全程合作项目教学的评价体系，切实提高和保障高职院校的教学质量，提高实践教学的实效性。 （三）拟解决的关键问题 1．项目教学的组织管理、双师教学团队、课程体系开发的科学管理问题 15 在课程 设计中，高职院校应建立并完善市场调研制度，以市场需求为出发点，以就业为导向，以目标培养的实际需要为内容取舍和结构组合的标准 ,打破原有学科体系，分析相关的知识要素和技能要素，以专业为平台 , 以开放的姿态，面向社会、企业、工作岗位 (群 )，与行业、企业共同合作进行课程设计，使课程体系更具开放性、适应性、先导性，以更好地培养社会需要的技能型人才。 2．项目教学体系运行的有效管理问题 工学结合人才培养模式改革的关键是课程方案的有效实施。 高职课程要以应用为主旨，以技术应用能力为核心，重视课程实施模式的创新，保证学生有充 分的实践训练的机会，突破以课堂为中心的教学模式，突破教学时空的局限 ,通过工学交替等途径，使教学与职业实践紧密结合。 同时，现代高职教育要求高职院校应积极优化教学资源 , 把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，通过课程共享平台的构建，致力于解决课程共享过程中涉及到的互动性、管理、维护等问题，实现师资、教学内容、教学范例、教学管理的网络化，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面，继而推动优质教学资源共享，使课程教学的空间与时间得到拓展 ,进而实现向开放式教学的转变。 3．产学全程合作项目实训基地建设与教学运作管理 问题 工学结合人才培养模式改革的重点是教育教学过程的开放性和职业性，这就要求高职院校应重视校内学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习地点的一体化，实验、实训、实习是三个关键环节，三者必须形成一个有机的系统。 构建具有真实环境的实验实训、实习基地不仅是高职教学工作的必要环节，更是提高高职教育教学质量的重要环节。 高职实践教学基地的建设要求高职院校紧密依托行业、企业，多渠道、多形式筹措资金，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训，提高学 生的实践动手能力。 同时，工学结合人才培养模式改革要求高职院校应重视高水平校外实习基地建设，充分利用校企合作机制，与企业深度融合，构建遍布区域乃至全国的校外实习网络，促进学生职业素质的养成，实现课程学习与岗位工作的统一，使学生成为具有良好职业道德、创新精神的高技能人才。 产学合作虽是互利互惠，是双赢的事，但面前产学合作问难重重，项目教学也流于形式。 这里面原因是很多的，既有认识方面的障碍，也有利益分配、合作项目方面的原因。 归根结底，项目教学教学缺乏很好的保障机制。 因此，如何加大 学校与企业的合作动力、如何科学投入、如何实现学校人才培养与企业人才需求的成功对接，这是关键。 扩大评价主体的范围，增加评价的环节，改革和创新评价方式，项目导向的高职课程体系评价主体的范围从教师、学生、教学管理者扩展到学校师生、实习基地师傅和用人单位主管共同参与。 16 、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析 （一）实施方案、实施方法 1． 2020 年 9 月 —— 2020 年 4 月 重点进行文献研究和实地调研，调查和查阅浙江省现有的产学合作、项目教学管理等 有关一些政策文献；走访一些在项目教学管理中较为领先的高职院校。 2． 2020 年 5 月 —— 2020 年 12 月 结合嘉兴职业技术学院的课程体系开发、运行及评价实际，逐步建立完善与之相适应的实践教学运作管理制度。 3． 2020 年 1 月 —— 2020 年 8 月 典型分析，评价完善各项项目教学制度，起草修改研究报告，召开中小型会议研讨有关方案。 4． 2020 年 9 月 —— 2020 年 12 月 建立以项目导向的高职课程体系的开发、运作和评价三位一体，动态适应产学全程合作的项目教学管理体系 ,在学院相关专业试点运行，检验项目教学动态管 理机制实施状况，完善研究报告。 （二）可行性分析 产学全程结合教育是学校和企业在互惠互利基础上建立起来的一种媾合互动的合作关系。 这种关系得以稳固运行的动力是双方在互生优势、互为效益和互为发展基础之上进行密切合作。 此模式下，学生、学校、企业、政府四方都能从中得到实惠 ,这是产学全程结合教学管理机制运行的基础。 1．从政府的政策导向及资金支持的角度看是可行的 嘉兴市政府出台了《关于推进嘉兴职业技术学院人才培养模式改革的若干意见》。 提出六项措施，推进嘉兴职业技术学院产学全程合作人才培养模式的改革，加快创建省级示范性 高职院校的步伐，为嘉职院的改革和发展进一步营造良好的环境，创造有利条件。 意见指出要推进以“校内基地生产化、校外基地教学化”为目标的基地建设。 鼓励企业在嘉职院举办为学生提供顶岗实习的生产性基地，对在校内投入厂房、设备的企业，给予一定的投资补助；对在校内基地组织生产并获利的企业，。