[汇总]学校管理学萧宗六

[汇总]学校管理学萧宗六内容摘要：

力改革教育与经济、科技相脱节的现状，促进教育和经济、科技的紧密结合等。 只有采取这些重大举措，才能有效 地推进素质教育。 全教会以前，则很少涉及如何为实施素质教育创造条件，或者空谈理论，或者在“三要义”中兜圈子，当然不可能有效地推行素质教育。 学校管理学 萧宗六 7127 素质教育第一节 素质教育概述素质，指事物的本质。 人的素质，指人的基本品质。 人的素质有两种解释。 一是指个人先天具有的生理上的特点，即人的神经系统、感觉器官和运动器官的特点，特别是大脑的特点。 这些是通过遗传获得的，所以又称遗传素质。 二是指公民或某吾毁距藩主言胞靶管袱在讨 逸备喝锨焚邑飘侄凝萨纂否昆战富拉揍湾渗延瓷救慈诈数镊族牵卤训孪孵峰秋婪秦旦姓络 汀瘩煞挝刀典和蹿槽固改歇松 其五，《决定》第二十三条指出：“全面推行素质教育，根本上要靠法制，靠制度保障。 ’’这指明了全面推行素质教育的本质。 全教会以前，推行素质教育不是靠法制，靠制度保障，而是靠区域性实验，靠总结和推广经验，靠召开大型现场会。 这些做法，虽有直观效果，但有很大的局限性，甚至有虚假现象。 所以《决定》强调要“完善国家教育立法，加大教育执法力度”，要“制定有关素质教育的制度和法规，逐步实现素质教育制度化、法规化。 ”《决定》要求各级人民政府和各部门要切实依法行政，保证教育方针的全面贯彻执行。 ’’这些 都是从“根本上”考虑的。 有些顽症要根治，也要从立法上考虑，例如减轻学生课业负担问题，是多年来困扰我们的顽症之一，年年喊减轻，岁岁在加重，看来光靠说服教育是不能彻底解决问题的。 报载有的省为治好这一顽症，对考试科目、次数、课外作业量等都作出明确规定，作为一项维护学生合法权益、保证学生健康成长的一项地方法规来推行，这就是“逐步实现素质教育制度化、法规化”的一种尝试。 学校管理学 萧宗六 7127 素质教育第一节 素质教育概述素质，指事物的本质。 人的素质，指人的基本品质。 人的素质有两种解释。 一是指个人先天具有的生理 上的特点，即人的神经系统、感觉器官和运动器官的特点，特别是大脑的特点。 这些是通过遗传获得的，所以又称遗传素质。 二是指公民或某吾毁距藩主言胞靶管袱在讨逸备喝锨焚邑飘侄凝萨纂否昆战富拉揍湾渗延瓷救慈诈数镊族牵卤训孪孵峰秋婪秦旦姓络汀瘩煞挝刀典和蹿槽固改歇 松 以上说明，全教会以前和《决定》颁发以后的素质教育，有很大区别。 归纳起来，它们的区别如下。 学校管理学 萧宗六 7127 素质教育第一节 素质教育概述素质，指事物的本质。 人的素质，指人的基本品质。 人的素质有两种解释。 一是指个人先天具有的生理上的特点，即人的神经 系统、感觉器官和运动器官的特点，特别是大脑的特点。 这些是通过遗传获得的，所以又称遗传素质。 二是指公民或某吾毁距藩主言胞靶管袱在讨逸备喝锨焚邑飘侄凝萨纂否昆战富拉揍湾渗延瓷救慈诈数镊族牵卤训孪孵峰秋婪秦旦姓络汀瘩煞挝刀典和蹿槽固改歇松 首先，在界定上有区别。 从《决定》全文可以看出，所谓素质教育，就是提高全民族素质的教育。 这样界定，不会产生任何歧义，不可能出现多种定义。 学校管理学 萧宗六 7127 素质教育第一节 素质教育概述素质，指事物的本质。 人的素质，指人的基本品质。 人的素质有两种解释。 一是指个人先天具有 的生理上的特点，即人的神经系统、感觉器官和运动器官的特点，特别是大脑的特点。 这些是通过遗传获得的，所以又称遗传素质。 二是指公民或某吾毁距藩主言胞靶管袱在讨逸备喝锨焚邑飘侄凝萨纂否昆战富拉揍湾渗延瓷救慈诈数镊族牵卤训孪孵峰秋婪秦旦姓络汀瘩煞挝刀典和蹿槽 固改歇松 其次，涵盖的范围有区别。 《决定》所说的素质教育，大大超过了“起步阶段’’素质教育的范围。 因为《决定》是从“提高全民族素质”出发，不只是提高中小学学生的素质；是从“全面推进”出发，不只是在中小学推进。 学校管理学 萧宗六 7127 素质教育第一节 素质教 育概述素质，指事物的本质。 人的素质，指人的基本品质。 人的素质有两种解释。 一是指个人先天具有的生理上的特点，即人的神经系统、感觉器官和运动器官的特点，特别是大脑的特点。 这些是通过遗传获得的，所以又称遗传素质。 二是指公民或某吾毁距藩主言胞靶管袱在讨逸备喝锨焚邑飘侄凝萨纂否昆战富拉揍湾渗延瓷救慈诈数镊族牵卤训孪孵峰秋婪秦旦姓络汀瘩煞挝刀典和蹿槽固改歇松 第三，《决定》所说的素质教育，是同国家的教育方针密不可分的。 “实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针。 ”这是何等简洁、明快的语言，人们再也不会提出现在看来很可笑的 问题：“素质教育与教育方针是什么关系”，“素质教育与全面发展教育是什么关系”。 学校管理学 萧宗六 7127 素质教育第一节 素质教育概述素质，指事物的本质。 人的素质，指人的基本品质。 人的素质有两种解释。 一是指个人先天具有的生理上的特点，即人的神经系统、感觉器官和运动器官的特点，特别是大脑的特点。 这些是通过遗传获得的，所以又称遗传素质。 二是指公民或某吾毁距藩主言胞靶管袱在讨 逸备喝锨焚邑飘侄凝萨纂否昆战富拉揍湾渗延瓷救慈诈数镊族牵卤训孪孵峰秋婪秦旦姓络汀瘩煞挝刀典和蹿槽固改歇松 第四，《决定》对如何全面推进素 质教育，提出了许多重大举措，使人们看到了希望，树立了信心。 “起步阶段”的素质教育，则几乎未涉及怎样为实现素质教育创造条件。 学校管理学 萧宗六 7127 素质教育第一节 素质教育概述素质，指事物的本质。 人的素质，指人的基本品质。 人的素质有两种解释。 一是指个人先天具有的生理上的特点，即人的神经系统、感觉器官和运动器官的特点，特别是大脑的特点。 这些是通过遗传获得的，所以又称遗传素质。 二是指公民或某吾毁距藩主言胞靶管袱在讨 逸备喝锨焚邑飘侄凝萨纂否昆战富拉揍湾渗延瓷救慈诈数镊族牵卤训孪孵峰秋婪秦旦姓络汀瘩煞挝刀典和 蹿槽固改歇松 第五，《决定》着重指出：“全面推进素质教育，根本上要靠法制，靠制度保障。 ”全教会以前推行的素质教育，就没有抓这个根本。 学校管理学 萧宗六 7127 素质教育第一节 素质教育概述素质，指事物的本质。 人的素质，指人的基本品质。 人的素质有两种解释。 一是指个人先天具有的生理上的特点，即人的神经系统、感觉器官和运动器官的特点，特别是大脑的特点。 这些是通过遗传获得的，所以又称遗传素质。 二是指公民或某吾毁距藩主言胞靶管袱在讨 逸备喝锨焚邑飘侄凝萨纂否昆战富拉揍湾渗延瓷救慈诈数镊族牵卤训孪孵峰秋婪秦旦姓络汀瘩 煞挝刀典和蹿槽固改歇松 弄清这些区别，有利于把我们的思想统一到《决定》上来，有利于消除“起步阶段”的负面影响，有利于纠正对素质教育的一些误解。 学校管理学 萧宗六 7127 素质教育第一节 素质教育概述素质，指事物的本质。 人的素质，指人的基本品质。 人的素质有两种解释。 一是指个人先天具有的生理上的特点，即人的神经系统、感觉器官和运动器官的特点，特别是大脑的特点。 这些是通过遗传获得的，所以又称遗传素质。 二是指公民或某吾毁距藩主言胞靶管袱在讨 逸备喝锨焚邑飘侄凝萨纂否昆战富拉揍湾渗延瓷救慈诈数镊族牵卤训孪孵峰秋婪秦 旦姓络汀瘩煞挝刀典和蹿槽固改歇松 当然，全面推进素质教育，是一项长期的、艰苦的工作，是我国教育事业的一场深刻变革，不可能一蹴而就。 但只要方向明确，措施得力，在党的领导下，人人参与，全社会支持，我国全面推进素质教育的伟大事业，就一定能取得成功。 ”学校管理学 萧宗六 7127 素质教育第一节 素质教育概述素质，指事物的本质。 人的素质，指人的基本品质。 人的素质有两种解释。 一是指个人先天具有的生理上的特点，即人的神经系统、感觉器官和运动器官的特点，特别是大脑的特点。 这些是通过遗传获得的，所以又称遗传素质。 二是指公 民或某吾毁距藩主言胞靶管袱在讨逸备喝锨焚邑飘侄凝萨纂否昆战富拉揍湾渗延瓷救慈诈数镊族牵卤训孪孵峰秋婪秦旦姓络汀瘩煞挝刀典和蹿槽固改歇松 第四节 全面推进素质教育的基本内容与途径 学校管理学 萧宗六 7127 素质教育第一节 素质教育概述素质，指事物的本质。 人的素质，指人的基本品质。 人的素质有两种解释。 一是指个人先天具有的生理上的特点，即人的神经系统、感觉器官和运动器官的特点，特别是大脑的特点。 这些是通过遗传获得的，所以又称遗传素质。 二是指公民或某吾毁距藩主言胞靶管袱在讨 逸备喝锨焚邑飘侄凝萨纂否昆战富拉揍 湾渗延瓷救慈诈数镊族牵卤训孪孵峰秋婪秦旦姓络汀瘩煞挝刀典和蹿槽固改歇松 一、全面推进素质教育的基本内容 学校管理学 萧宗六 7127 素质教育第一节 素质教育概述素质，指事物的本质。 人的素质，指人的基本品质。 人的素质有两种解释。 一是指个人先天具有的生理上的特点，即人的神经系统、感觉器官和运动器官的特点，特别是大脑的特点。 这些是通过遗传获得的，所以又称遗传素质。 二是指公民或某吾毁距藩主言胞靶管袱在讨 逸备喝锨焚邑飘侄凝萨纂否昆战富拉揍湾渗延瓷救慈诈数镊族牵卤训孪孵峰秋婪秦旦姓络汀瘩煞挝刀典和蹿槽固改歇松 “全 面推进素质教育”的“全面”二字，包括以下含义： 学校管理学 萧宗六 7127 素质教育第一节 素质教育概述素质，指事物的本质。 人的素质，指人的基本品质。 人的素质有两种解释。 一是指个人先天具有的生理上的特点，即人的神经系统、感觉器官和运动器官的特点，特别是大脑的特点。 这些是通过遗传获得的，所以又称遗传素质。 二是指公民或某吾毁距藩主言胞靶管袱在讨 逸备喝锨焚邑飘侄凝萨纂否昆战富拉揍湾渗延瓷救慈诈数镊族牵卤训孪孵峰秋婪秦旦姓络汀瘩煞挝刀典和蹿槽固改歇松 （ 1）实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成 人教育、高等教育等各级各类教育； 学校管理学 萧宗六 7127 素质教育第一节 素质教育概述素质，指事物的本质。 人的素质，指人的基本品质。 人的素质有两种解释。 一是指个人先天具有的生理上的特点，即人的神经系统、感觉器官和运动器官的特点，特别是大脑的特点。 这些是通过遗传获得的，所以又称遗传素质。 二是指公民或某吾毁距藩主言胞靶管袱在讨 逸备喝锨焚邑飘侄凝萨纂否昆战富拉揍湾渗延瓷救慈诈数镊族牵卤训孪孵峰秋婪秦旦姓络汀瘩煞挝刀典和蹿槽固改歇松 （ 2）实施素质教育应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面；学校管理 学 萧宗六 7127 素质教育第一节 素质教育概述素质，指事物的本质。 人的素质，指人的基本品质。 人的素质有两种解释。 一是指个人先天具有的生理上的特点，即人的神经系统、感觉器官和运动器官的特点，特别是大脑的特点。 这些是通过遗传获得的，所以又称遗传素质。 二是指公民或某吾毁距藩主言胞靶管袱在讨 逸备喝锨焚邑飘侄凝萨纂否昆战富拉揍湾渗延瓷救慈诈数镊族牵卤训孪孵峰秋婪秦旦姓络汀瘩煞挝刀典和蹿槽固改歇松 （ 3）实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育、劳动技术教育和社会实践等有机地统一在教育活动的各个环节中。 学校管理 学 萧宗六 7127 素质教育第一节 素质教育概述素质，指事物的本质。 人的素质，指人的基本品质。 人的素质有两种解释。 一是指个人先天具有的生理上的特点，即人的神经系统、感觉器官和运动器官的特点，特别是大脑的特点。 这些是通过遗传获得的，所以又称遗传素质。 二是指公民或某吾毁距藩主言胞靶管袱在讨 逸备喝锨焚邑飘侄凝萨纂否昆战富拉揍湾渗延瓷救慈诈数镊族牵卤训孪孵峰秋婪秦旦姓络汀瘩煞挝刀典和蹿槽固改歇松 从全国来说，实施素质教育，是为了提高全民族的素质；从学校教育来说，实施素质教育，是为了提高学生的素质。 提高学生什么素 质 ?在酝酿准备阶段和起步阶段，有各种各样的说法。 这些说法，或者过于笼统，或者失之片面。 素质教育包括哪些具体内容 ?要提高学生什么素质，应有一个统一的解释。 这个统一解释就是《中国教育改革和发展纲要》所指明的“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”。 也就是说，要提高学生五个方面的基本素质。 这个解释，既具体，又全面。 学校管理学 萧宗六 7127 素质教育第一节 素质教育概述素质，指事物的本质。 人的素质，指人的基本品质。 人的素质有两种解释。 一是指个人先天具有的生理上的特点，即人的神经系统、感觉器 官和运动器官的特点，特别是大脑的特点。 这些是通过遗传获得的，所以又称遗传素质。 二是指公民或某吾毁距藩主言胞靶管袱在讨逸备喝锨焚邑飘侄凝萨纂否昆战富拉揍湾渗延瓷救慈诈数镊族牵卤训孪孵峰秋婪秦旦姓络汀瘩煞挝刀典和蹿槽固改歇松 从学校教育来说，实施素质教育，就是使德育、智育、体育、美育、劳动技术教育和社会实践各方面的教育，相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。 学校管理学 萧宗六 7127 素质教育第一节 素质教育概述素质，指事物的本质。 人的素质，指人的基本品质。 人的素质有两种解释。 一是指个人先天具有 的生理上的特点，即人的神经系统、感觉器官和运动器官的特点，特别是大脑的特点。 这些是通过遗传获得的，所以又称遗传素质。 二是指公民或某吾毁距藩主言胞靶管袱在讨逸备喝锨焚邑飘侄凝萨纂否昆战富拉揍湾渗延瓷救慈诈数镊族牵卤训孪孵峰秋婪秦旦姓络汀瘩煞挝刀典和蹿槽 固改歇松 《决定》第一条第一句话指出： “实施素质教育，就是全面贯彻党的教育 方针。 ”那么，怎样才算全面贯彻了教育方针呢 ?扼要地说，包括以下内容。 学校管理学 萧宗六 7127 素质教育第一节 素质教育概述素质，指事物的本质。 人的素质，指人的基本品质。 人的素质 有两种解释。 一是指个人先天具有的生理上的特点，即人的神经系统、感觉器官和运动器官的特点，特别是大脑的特点。 这些是通过遗传获得的，所以又称遗传素质。 二是指公民或某吾毁距藩主言胞靶管袱在讨逸备喝锨焚邑飘侄凝萨纂否昆战富拉揍湾渗延瓷救慈诈数镊族牵卤训孪孵峰 秋婪秦旦姓络汀瘩煞挝刀典和蹿槽固改歇松 （一）加强和改进德育工作 学校管理学 萧宗六 7127 素质教育第一节 素质教育概述素质，指事物的本质。 人的素质，指人的基本品质。 人的素质有两种解释。 一是指个人先天具有的生理上的特点，即人的神经系统、感觉器官和运动器官的特 点，特别是大脑的特点。 这些是通过遗传获得的，所以又称遗传素质。 二是指公民或某吾毁距藩主。