幼儿的语言获得内容摘要：
延伸（ overextension）現象，即傾向於使用相當特定的字指稱廣泛的各種物體、動作、或事件。 幼兒也會出現語意延伸不足（ underextension）的現象，即傾向於使用一般的字指稱較小範圍的物體、動作、或事件，經歷這樣一系列的階段： 幼兒的語言獲得 兩歲多的幼兒會辨認他們周遭環境裡的特徵，二歲至七歲之間的幼兒，就會超越他所處環境中出現的具體物件，七歲至十一歲的兒童會發展出對更複雜關係的瞭解，但其語言仍停留在具體描述的程度。 而十一歲以後的兒童才會有比較抽象和邏輯的思考，能抽象地運用語言來幫助他們推理的過程。 幼兒的語言獲得 （四）語用 是指在不同的社會情境中，有效和適當地使用語言的原則。 語言是一種溝通的工具，其溝通過程涉及交談雙方的說話技能以及說話時的特定情境。 有效的溝通須同時包括了說、聽、和社會性的技能。 語言發展過程中，不僅須要學習對聽者說「什麼」，也須要學習「如何」適當地說，藉以達成有效溝通的目的。 幼兒的語言獲得 這種與人溝通的意圖，早在嬰兒期即已顯現。 幼兒開始 說話時，常會結合所說的字詞和手勢，來表達他的意思，兩 歲左右的幼兒就能仔細地聽同伴說的話，並適當地反應；三 歲以上的幼兒，則已能逐漸察覺何時該說什麼、和對誰說的 有關規則，藉以做有效的溝通。 根據當代有關社會語言的研究，四歲左右的幼兒說話時 並非都是自我中心的，他們已能察覺別人可能有不同於自己 的立場，能因應聽者的不同能力而隨時調整其說話內容。 幼兒的語言獲得 二、語言獲得的理論觀點 幼兒獲得語言的過程，其中主要有三種 理論觀點： ‧ 行為學習的（ learning behavioristic） 觀點 ‧ 語言學的（ linguistic）觀點 ‧ 認知的（ cognitive）觀點 幼兒的語言獲得 （一）行為學習的觀點。阅读剩余 0%
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