高等教育生态环境变化对高校教师的深度影响

高等教育生态环境变化对高校教师的深度影响内容摘要：

矩阵式研究机构： • 科研平台 —— 团队、基地、中心、实验室等。 • 大学管理组织创新：发展规划处、学科建设办、科技处、社科处等。 • 大学组织属性、学术体制化、学术组织创新等对教师学术职业及其发展产生了深刻影响。 • 学术体制化的含义： • 现代学术最具决定意义的特点就是其制度化，即随着现代的劳动分工和职业分化，学术是以职业化、专业化、制度化的形态存在的，包括知识生产的专业化、学科化、职业化以及知识产出的学术成果的发表（出版）机构、资助评估机构等等。 • 这是现代学术和前现代学术的一个根本区别。 • 现在的大学、研究机构、专业化的学术评价制度、发表制度、基金制度等等，都是学术研究制度化的重要标志。 （陶东风） • 表现及其特征 : （ 1）“课题指导的知识生产机制大行其道，国家行政权力重新强有力地介入”（何怀宏） • “问题意识”就是“课题意识”。 学者个人、学术机构、机构的领导，精于此道者大获全胜。 • 课题滚雪球式再生产。 课题带来经费，还能带来课题，课题是继续申报的条件。 （ 2）知识生产的企业化模式 • 学术产业集群模式，示范性、优势、特色、竞争力学科等。 （ 3）“集体性知识生产机器” • “基地”、“中心”、“团队”日益强势，基地、中心等知识生产作坊鳞次栉比，滥竽充数。 （ 4）“学术带头人”（“包工头”）领军样态 • 专家 —— 所谓 “ 学者型领导 ” （其实多是 “ 领导型学者 ”）对课题和经费的垄断， 转包或发包现象普遍。 • （ 5）学术活动的行政化逻辑 • 学科（国家级、省级重点）、学术组织（国家或省级基地、中心、团队）、学术刊物和出版社（国家级、省级、市级）、学术课程（国家级、省级、校级精品课）、学术作品和学术思想（国家、省级、市级）等等，都有“行政级别”。 • （ 6）学术评价机制 ——量化 • 挣工分的教授、填表教授、公关教授、满天飞教授。 • （ 7）科研、学术管理体制 ——照搬自然科学知识产出的评价取向和管理模式 • 追求量化，强调实用性（为经济建设服务，转化为生产力等等，片面强调应用性、强调与经济发展的关系）。 • 还存在自然科学、特别是实用性技术科学的霸权问题。 • 学术体制化的根源： • 基于国家竞争力的知识创新理念和行动 • 知识（经济）时代，全球化带来的竞争。 • 基于行政化逻辑的管理主义理念和行动 • “强迫契约制”：行政管理条文中的霸王条款 ——不完成科研任务，就降级、降档、降薪等。 • 基于“精英主义”的“尚贤”规则 • 名人即精英：社会中的有杰出才能者。 • 打造领军人物 ——“学者”： “长江学者”、“黄河学者”、“紫江学者”、“龙江学者”、“珠江学者”、“赣江学者”、“闽江学者”；“泰山学者”、“天山学者”、“攀登学者” … … • 基于“政绩工程”的“ＧＤＰ”理念和作风 • 筑巢盖庙：基地，中心，平台，团队 …… • 高等学校（ 2800所）的科层排序： （ 1） “ 985学校 ” （ 39所） （ 研究型大学） • 2所（清华、北大） 优先发展大学； • 7所（复旦、上交大、西交大、中科大、浙大、南大、哈工大） 重点建设大学（ C9联盟）； • 30所 (南开、武大、山大、大连理工等 )； （ 2） “ 211学校 ” （共 112所；有 73所），重点大学 （ 研究教学型大学） （ 3）有博士学位授予权的一本和二本大学， （ 4）有硕士学位授予权的二本院校，（ 教学研究型大学）； （ 5）无硕士学位授予权的二本学院 (包括三本，共 1112所本科院校 )（ 教学型大学）； （ 6）职业技术学院、普通高等专科学校（ 1276所）； （ 7）成人高校、民办高等学校（ 412所）。 • 辽宁省普通高等学校 112所（包含独立学院 13所），其中中央部委属 5所，省属 54所，市属 18所，民办 35所。 • 按办学层次分 ，本科院校 63所，高职院校 49所，另有独立设置的成人高校 22所。 • 在校生： 普通本专科在校生 ，其中本科生为 ，高职专科生为 ，博士生，硕士生。 • 高等教育毛入学率 达 %。 • 研究生培养机构 50个，其。