辽源市第二实验小学丁黎黎内容摘要：
句子，谁能在黑板上画上小艇的简笔画，并说说自己为什么这么画（通过“读”的吸收，“说”的表达，帮助学生积累课本中规范的书面语言。 ） 句子比较： 师出示一个句子：“威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头船艄向上翘起，行动起来轻快灵活。 ”这句话与书上第二自然，哪句好 . 朗读感悟： 小艇行动轻快灵活，坐在里面是那么舒服，谁能用读的方式告诉我们。 （让学生充分地读，借助正确地感知语言材料，逐步加深对课文内容的感知，可以培养学生顺畅的语流和敏锐的语感。 ） 生评价： 师过渡：小艇的样子真是奇特，坐在里面也非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”，谁能用一个词说明。 三、学习第 4自然段： 小组读第 4自然段，你认为船夫驾驶技术好在哪里。 合作操作： （ 1） 同桌轮流做船夫，以桌面代替河面，文具盒、书本当船只，一人演示，一人配音；（培养学生的合作学习，在动手操作中领悟课文内容。 ） （ 2） 指名上台演示： 以黑板代替河面，师在黑板上用简笔画画上小河道、小艇，谁当船夫拿一只小艇边在河上行驶，边介绍。 （ 3）评价： 朗读，船夫技术这么高超，怎么读才能表现出来呢。 四、学习第 6自然段： 在威尼斯，小艇与人们的生活息息相关，你从哪里看出来。 小组一起讨论，“谁乘小艇做什么。 ”默读后两个自然段，并完成表格： 试想：还有哪些人也要用小艇坐交通工具工作、学习。 （想象是思维的载体，是拓展思维空间的内驱力，通过想象培养学生发展思维的能力。 ） 再播放威尼斯风光片，师根据文章内容做介绍，欣赏这么美丽的风景，各位游客，你有什么想说的。 如果你是船夫，面对各种各样的人，你又想说些什么。 指名扮演游客、船夫的学生进行口语交际。 （“说话”是我们一生中非常重要的事，而语言教学中，说话训练尤为重要，在此。阅读剩余 0%
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