轻轻松松的100分钟

轻轻松松的100分钟内容摘要：

科学行为与习惯 科学素养的核心与发展图示 科学知识、科学技能、 科学方法、科学能力 科学精神、科学态 度与价值观 (核心 ) 二、什么样的活动才是探究活动。  仅仅读书不是探究  仅仅制作不是探究  仅仅操作不是探究  仅仅提问不是探究  仅仅实验不是探究 课堂探究的基本特征是什么。 问题 展开探究活动； 证据 ， 证据可以帮助他们解释科学问题并对提出的解释予以评价； 解释 ， 并对科学问题做出回答； ，特别是那些体现出科学性理解的解释，来 评价 他们自己提出的解释； 交流 和评价他们所提出的解释。 《 小小纸飞机 》 教学案例  出示纸飞机  激活学生制作纸飞机的热情  通过比赛发现纸飞机下落的不同  研究发现影响纸飞机下落快慢的因素 追求活动的科学教育价值  活动 —— 承载了多项目标：知识、能力、情感  活动 —— 让孩子获得体验：全身心的投入、高度的注意力集中、高度的思维活动、同龄人的交往和学习  活动 —— 活动中的孩子才会露出本性、科学的活动引领孩子走入科学的殿堂。 《 拯救最后的白鳍豚 》 案例分析 追求科学知识、探究能力、情感态度价值观的完美整合  从喜欢的电视栏目谈起 —— 拉近心理距离  追求三次摸球的内涵  做记号的学问和内涵  让孩子根据事实制订计划和措施  拓展：不仅仅是白鳍豚需要保护 组织学生科学探究的策略  投石击水 —— 导入环节 —— 简洁明快  顺水推舟 —— 布置任务 —— 在学生需要的时候给任务  随波逐流 —— 指导点拨 —— 根据具体情况作调控  兴风作浪 —— 交流汇报 —— 有意识地创设矛盾，挑动 学生，引发争论和辩论。  推 波助澜 —— 总结提升 —— 让学生在原有的基础上更 进一步 《 摆 》 的研究历程  《 摆 》 的产生 —— 路老师学生的小论文  最初的设计 —— 在控制变量上下功夫  路老师的变革 —— 挑战式的探究活动  路老师的自我挑战 —— 展示出那条曲线 我们的 《 摆 》 的教学设计 怎样激起学生的研究兴趣：从伽利略的发现谈起 发现那条曲线有什么用。 让孩子。