行动研究与教师发展

行动研究与教师发展内容摘要：

研究的理由：这个问题为什么需要解决。 – 观察的指标和方法：如何评量解决程度 – 研究的程序：如何行动。 如何描述行动。 – 预期的结果：会在多大程度上有效果。 在哪些条件下更有效果。 – 五，行动研究的规划 3，动手尝试 为我们的选题构造一份研究规划书 你有能力获取他人的建议吗。 六，研究设计的基本形式  个案设计与群案设计  关联设计与因果设计  横向设计与纵向设计 七，行动研究中的资料收集方法  研究日记  观察法  作品分析法  问卷法  访谈法  其他资料收集方法： 八，课堂实践  完善刚才的研究设计 九，行动研究的进一步提升 ——增加理论支撑 为什么 /何时需要理论支撑。  事实发现与科学理论的联系  研究后的理论解释  研究前的理论指引 九，行动研究的进一步提升 ——增加理论支撑 专题 1，建构主义与数学学习  从 楼房的建构 到 认识的建构： 3/5 + 1/5=。  建构主义视角下的数学教学一例：减法 caj  建构主义的起源：皮亚杰 – 认知结构的形成途径：同化与顺应 九，行动研究的进一步提升 ——增加理论支撑 专题 1，建构主义与数学学习  建构主义的数学教育观 – 个体经验与学生主体 – 环境作用与教师主导 – 集体建构与合作学习 九，行动研究的进一步提升 ——增加理论支撑 专题 1，建构主义与数学学习  建构主义教学观对教师的要求 – 了解学生认识结构 – 分析结构环节 – 创设建构条件  一个问题：你了解学生的认知结构吗。 二年级 四年级 六年级quanlevesequweigmatrsymbpersmovevoluserirotaanglshadclasdistinclinfeprobsymbol perspective 二年级 四年级 六年级quan leve sequ weig matr symb pers move volu seri rota angl 2 shad clas 1 dist incl infe prob 九，行动研究的进一步提升 ——增加理论支撑 专题 1，建构主义与数学学习  建构主义在美国  建构主义在中国台湾  建构主义在中国大陆：  如何看待建构主义。 九，行动研究的进一步提升。