苏教版科学教材编写组曾宝俊内容摘要：
己为什么需要这些材料 现象六： 记录，为什么先热后冷。 从遗忘在课桌上的记录纸谈起 科学记录的内容： •圈定的答案 —— 独立的结论； •预设的结果 —— 全面的发现； 记录的科学价值和教学的内涵在哪儿。 •思维的再现 •证据的获得 •评价的依据 法国：孩子的记录是最好的科学书 • 别人汇报时，其他人应该干什么。 • 在交流的时候 —— 给任务 • 在交流的时候 —— 给限制 • 静下来 —— 听进去 —— 说出来 • 互动 —— 互动 —— 互动 • 发现有价值的内容及时推广。 • 学习在此产生，智慧在此碰撞 现象七： 交流时，为什么还在忙碌。 现象八： 答案，真的那么重要吗。 当学生回答正确的时候，你警惕了吗。 当你引导出正确答案的时候，科学吗。 宁要错误的真实，不要正确的虚假 孩子的答案你真的懂么。 成人思维和儿童思维的差别 重要的是在思考，而不是得出什么结论 过程的重要性在于它的思维价值 如何雕琢课堂的 细 节 …… 从老师只有 40个杯子谈起 …… 推敲 —— 有没有引起学生的惊奇 思考 —— 像不像科学研究的过程 材料 —— 会不会引起学生的骚乱 实施 —— 会不会出现必然的结果 记录 —— 有没有成为课堂的瓶颈 孩子们的科学探究究竟咋指导。 教师语言性的指导 材料结构性的指导 操作示范性的指导 记录内省性的指导 任务目标性的指导 ——谈谈指导学生进行科学探究的方式 当 心 ， 课 堂 错 位。 错位。 —— 该观察时学生在玩耍 —— 该汇报时学生在观察 —— 该倾听时学生在交流 —— 该交流时学生在闲谈 —— 该疑问时学生没深思 —— 该安静时学生在哄闹 —— 该合作时学生在推让 —— 该共享时学生在埋怨 …… …… …… 简单的实验不能简单地做 我在学生动手实验之前问的四个问题： 你们打算怎么做。 是一起放进去，还是一件件地放进去。 你们打算放一件就记录一件，还是放完了以后一起记录。 实验做完以后，记录纸上应该有哪些内容。 实验做完以后，桌面上应该是什么样的。 我的询问让孩子知道了做什么实验，怎么做实验和如何高效率地做实验。 —。阅读剩余 0%
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