美术学习方式与方法

美术学习方式与方法内容摘要：

完成的内容。 讨论是需要预先组织的，但讨论也可以是不拘形式、不拘时间，可以是临时性的、随机的，讨论的最高境界其实是没有感觉在讨论而讨论已经实实在在地发生了。 就像我们在日常的生活中，如果知道自己是在讨论，反而非常拘谨，而如果没有意识到讨论，反而一个话题会引发非常投入的讨论。 因此，有时候教师策略地不露痕迹地随机地开展讨论活动，往往能取得出其不意的效果。 在美术教学中，讨论的方式主要用于美术鉴赏活动，以及表现活动中对主题、程序和方法的讨论。 应该选择具有共性的问题作为主题，这样容易引起更多的学生的兴趣和思考。 讨论的题目的难易程度要适度，太难的题目无法展开讨论，太简单的题目又无法激活学生的思维，会流于为讨论而讨论的形式中。 在讨论之前，教师和学生都应该明白讨论的主题和学习的重点，一般情况下，时间不宜过长，在发现学生无法继续推进主题向深度发展时，教师可以加以引导，或者干脆停止讨论活动。 （ 3）示范、演示 示范是教师或示范者实际地操作工具和材料，显示完成一项工作和制作一件东西的过程和方法。 在这一过程中，教师或示范者在进行示范时，往往需要配合语言的讲述，但由于示范主要是向学生展示和介绍操作的方法和程序，所以讲述只是一种配合，不要喧宾夺主，用过多、冗余的讲述去掩盖示范的作用。 在示范活动中，讲述只是一种提示，是帮助更好地说明程序和方法的要点。 如果讲述成为了主要的方面，实物或其他的直观方面成为辅助的因素，那么或许我们可以称之为演示。 示范和演示还有一个区别，示范是学生必须模仿的行为，而演示则不必如此。 演示的目的是为了使学生获得丰富的感性材料，加强书本与实践的联系，更好地理解各种原理、法则的正确性。 演示也是为了引发学生的学习兴趣和注意力，使他们更积极地思维，巩固所学的知识。 此外，演示也有助于锻炼学生的观察能力、感受能力和想象能力。 在美术教学中，无论是示范还是演示，都是行之有效的教学方法。 示范在技法的运用和材料的处理方面具有独特的作用，而美术学习中技能活动占有非常重要的地位，例如在蜡划版画的教学过程中，教师需要对材料的处理和加工，以及制作的程序和方法进行示范。 在介绍美术语言 ——点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等基本构成因素和多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等组合原理时，就需要以照片、作品和实物等直观的形象加以演示。 在美术的示范教学中，应该突出方法的要领和方法的程序性，在这一过程中可以通过讲述加以提示，同时对一些有一定难度的方法，可以采取重复示范的方法，以加深学生的印象。 演示的时候，应该选择具有典型性的照片、作品和实物等，同时还要注意其清晰性。 （ 4）合作学习指导方法 人是一种具有群体性的物种，在与自然和社会的互动关系中，需要人与人之间具有相互合作的能力，尤其是一些复杂或大型的活动更是如此，因此学校教育应该培养学生的合作精神和能力。 合作学习顺应了这样的要求。 所谓合作学习指学生在小组中一起工作，小组的工作质量取决于每一个成员的表现，以及互相协作的程度。 合作成了这种学习活动的关键词，也是教师的指导行为的关注点。 合作学习既是一种学习的组合方式，学生可以通过这种方式，互相借鉴和启发，完成学习任务，也是一种人际关系的培养，学生要学会交流、沟通，在自我与他人之间寻找到一种张力，将自己的观念和见解充分融入活动，同时也尊重大家的意见。 如果用一个比喻的话，合作学习不像在公园里租一条船那样可以随心所欲地划动，它有点像赛龙舟，必须是齐心协力地划动，个人在其中的作用必须融入到集体中才能加以评价。 在这种活动中，教师创造一种有利于合作的环境和氛围是非常重要的。 正是鉴于合作学习具有双重功能 ——既能培养学生的交流、沟通和合作的意识与能力，又帮助学生互相启发和获得对知识的理解和方法的掌握，因此合作学习值得我们重视，并根据需要有意识地在教学活动中采用。 合作学习的人数不宜过多，否则不易分配任务和进行管理，一般以 4—6个人组成合作小组为宜。 要将成绩优秀的学生平均地分配到各个小组，这样会具有带动性，也能使各个小组的力量相对平衡。 可以选择负责人，但一些基本的行为应该通过讨论和协调来决定。 学生之间要互相了解并信任对方，以友善的方式清晰地表达自己的想法，互相鼓励和表扬，而不是互相埋怨，应该妥善地解决相互之间的冲突。 合作学习的优秀的领导者的特征是： ①相信使学习者一起工作对于个人和集体利益的重要性；②能使不同特点的学习者合作性地工作；③是具有能力的讲述者，并有效地使用独立学习作业；④是非常富有成效的组织者和工作的协同者；⑤是富有成效的诊断者和问题处理者，如能判断和帮助学生和小组所遇到的困难。 优秀的合作学习的特征是： 准备时 —— ① 利用“好的讲述”的要素来为讲述做准备；②准备小组作业；③通过向学生解释有效的人际交流和互动技能，使学生为将来参与合作学习做好准备。 实施时 —— ① 利用“好的讲述”的要素进行讲述；②设置小组目标；③使学生为与其他小组成员一起工作；④给小组布置作业；⑤对学生进行测查；⑥奖励小组的成就。 结束时 ——① 使学生回忆他们所学的内容；②将新的学习与过去的或将来的学习联系起来；③为信息的实践性应用提供机会。 在美术学习中可以采用合作学习的方面很多，如集体合作完成一次调查、访问，集体合作完成一件作品等。 在组织和指导美术合作学习时，应该注意： ①合理地分配小组。 小组不宜过大，可根据需要灵活地安排。 同时，注意学生之间的异质性，将在美术方面比较优秀的和较差的组合在一起，同时还要考虑到性格上的差异。 ②明确学习的目的和分配任务。 教师要通过讲述、文字或图示的方法让学生明确学习的目的，并指定或由学生选出组长，组长组织大家讨论完成任务的程序和方法，并根据学生的情况具体将任务分配到个人，保证每个人都明确自己的任务。 同时，鼓励学生互相合作，给其他同学出主意或动手帮助。 ③鼓励学生在合作的过程中，学会与同学沟通、交流，准确而清晰地传达自己的意图，共同解决学习中遇到的困难和问题。 （ 5）角色扮演和模拟活动的指导 角色扮演和模拟活动这种学习方法主要是让学生扮演自然和生活中的某些角色，并在一种虚拟的场景中模拟一些活动和行为。 这种学习活动能够使学生发生角色的转变，在一种新的角色体验活动中，增加对一些事实、规则或情感、情绪的认识，并以此获得一些相关的经验。 同时，这种活动本身也能提高学生的学习兴趣和参与度，使学生处于一种兴奋和愉悦的学习状态中。 在美术学习中，角色扮演和模拟活动有这么几个目的：①在表现之前，为了加深对表现对象的情绪认识和形态。