第八章小学教育评价内容摘要：
的总体表现也较为常见。 小学教育评价的原则 量化与质性评价互动 过程评价与结果评价整合 诊断性评价、形成性评价与终结性评价一体化 测验考试与成长记录结合 小学教育评价的基本步骤 依据对象 制定标准 制定计划 确定方案 分析资料 做出判断 形成报告 推广反馈 元评价 反思提升 第二节 小学教师与学生评价 小学教师评价 小学学生评价 一、小学教师评价 教师评价的概念 教师评价的意义 世界教师评价改革趋势 小学教师评价的内容与方法 什么是教师评价。 教师评价是指根据教育方针、政策、法规和学校培养目标、要求，运用教育评价的理论、方法和技术，对教师的素质、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正地价值判断的活动。 教师评价的意义 有利于激发教师工作积极性，促进教师专业发展与成长 有利于提高教育教学质量 有利于加强教师队伍建设 有利于促进学校管理科学化 传统教师评价存在的主要问题 评价功能单一，终结性评价占据主导地位 评价标准划一，强调预定性 评价内容片面 评价主体单一 评价方法简单，片面追求量化 发展性教师评价观 以促进教师发展为目的，以尊重教师主体地位和人格为前提，以内涵发展为主，使每个个体最大可能地实现自身价值。 注重教师个人的现实表现，更重视教师和学校的未来发展，将个体发展与组织发展融合在一起，是一元价值与多元价值的整合。 体现和尊重被评者的个别差异与个性特征，是一种个性化评价，重在使评价对象在评价过程中不断“增值”。 评价主要看基础、看进步、看发展、看闪光点，而不是对被评教师进行鉴定、区分；评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导。 评价者与被评者都是评价主体，以信任与合作为基础，通过对话共同制定双方都认同的评价目标和发展计划，共同承担实现发展目标的职责，是一种合作式评价。 评价是与教育、教学。阅读剩余 0%
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