第8章教学系统设计发展的新动向

第8章教学系统设计发展的新动向内容摘要：

选择“恰当媒体”，找出解决特定教学问题的独特而有效的方法，从而调节网络学习能在最合适的地方使用，解决了速度、规模和效果的协调问题。  混合学习的关键是遵从施拉姆的媒体选择定律，即最小成本和最大价值率，适当地选择与组合媒体，以实现最小的可能成本和最高的学习效果。 HIGHER EDUCATION PRESS 高等教育出版社 Blending Learning思想的影响  （一）是对建构主义认识的深化。  对于建构主义学习理论，一直有着不同的看法。 现在来看有两点反思：第一个反思是，坚持以学生为中心，还是坚持“主导－主体”相结合。 从建构主义教学设计来看，无论是情境的设计，还是自主学习策略的设计，都离不开教师的主导作用。 第二点反思是，学习者所构建的知识是主观的，还是主客观统一的。 现在的看法是，还是应回到主客观统一这一认识上来。 这两点反思均体现了“混合”的精神。 HIGHER EDUCATION PRESS 高等教育出版社 Blending Learning思想的影响 （二）是信息传播技术（ ICT）教育应用认识的深化。  上世纪 90年代以来，教育技术界更多强调的是计算机辅助教学。 后来转向如何运用信息传播技术深化教育教学改革，提升教学质量。 能否运用信息传播技术来优化教学过程，成为国内外教育信息化发展的瓶颈。 以往运用信息技术的学习模式，如 Web Quest，强调跨学科的课外学习，有利于培养学生创新精神，但不利于学生系统地学习科学知识。 何克抗教授认为，从“混合”的思想看，课堂教学是教学的主阵地，信息传播技术必须面向这个主阵地，把系统学习科学知识与创新性精神培养结合起来。 HIGHER EDUCATION PRESS 高等教育出版社 Blending Learning思想的影响  （三）是对信息技术课程整合认识的深化。  这二者为什么要整合。 其实质与内涵是什么。 如何才能有效整合。 目前的理解是，理想的教学环境与新型学习方式结合，从而使教学结构发生改变。 整合的实质就是，改变以教师为中心的教学结构，而走向‘主导－主体’的教学结构。  （四）是对教学设计认识的深化。  上世纪 90年代中后期，主要是以学为主的教学设计。 近些年来，则是“学教并重”的教学设计。 这也是“混合”思想的充分体现。 HIGHER EDUCATION PRESS 高等教育出版社 Blended learning思想对教学系统设计的影响 Blended learning强调将传统学习方式的优势和 elearning优势结合起来；即在教学系统设计和实施过程中，即要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生学习过程中的主动性、积极性和创造性。 把 “ 以学为主 ” 的教学设计和 “ 以教为主 ” 的教学设计结合起来，结合以后的教学系统设计即教师主导 — 学生主体的教学系统设计。 HIGHER EDU。