立足文本“教”语文

立足文本“教”语文内容摘要：

再寻找文本中关键的段落、句子、词语，甚至标点，进行深入研读分析，引发自己对文本更为深刻的思考。 第三在细读文本中，教师有双重读者的身份，是一般读者，更是教师读者，往往是带着教学任务的，常常是在考虑学生实际学习的，因此具有教学的敏锐性和取舍性。 第四在备课的过程中要留意自身分析的过程和方法，以便有所取舍地在课堂中呈现。 解读 《 老王 》 我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。 我想他是知道的。 但不知为什么。 每想起老王，总觉得心上不安。 因为吃了他的香油和鸡蛋。 因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他。 都不是。 几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 《 老王 》 我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的 谢意。 我想他是知道的。 但不知为什么。 每想起老王，总觉得 心上不安。 因为吃了他的香油和鸡蛋。 因为他来表示 感谢 ，我却拿钱去侮辱他。 都不是。 几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 解读 《 老王 》 寻找文章的矛盾处、罅隙处 • “老王临终前为什么给作者送去香油和鸡蛋”是文本的矛盾处又是罅隙处。 我问老王凭这位主顾，是否能维持生活。 他说可以凑合。 可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。 开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。 他赶忙止住我说：“我不是要钱。 ” 我也赶忙解释：“我知道，我知道 ——不过你既然自己来了，就免得托人捎了。 ” 他也许觉得我这话有理，站着等我。 解读 《 老王 》 教师引导学生走进文本应该遵循的基本原则： 一是坚持从语言到内容再到语言的教学原则。 二是坚持从整体感知到局部研读再到总体提升的原则。 三是坚持围绕教学目标选取语言着力点解读的原则。 《 台阶 》 的解读 • 常见的课堂教学基本围绕三个问题来进行文本的解读： • 1父亲为什么要造一栋有高阶的新屋 ? • 2父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的 ? • 3新屋造好了，父亲怎么样 ? • 引导学生通过探究这三个问题来把握全文，学生得出这样一个认知 :文中的“父亲”是一个勤劳、厚道谦卑、渴望受人尊重 ,有着愚公移山的精神的人。 《 台阶 》 解读的难点 • 小说解读的难点在于新屋落成了，为什么父亲反而显得十分失落呢。 所有的争论也在于此。 • 南开大学徐江教授的解读是：父亲的悲剧甚至愚昧在于：父亲就是那个时代的“房奴”，建造的本质是栖居，而父亲却把它异化，扭曲了，承载了过重的精神负担。 • 田贺书老师的解读是：父亲的失落源于追求的方法和途径的错误。 • 特级教师王君认为：把父亲的痛苦仅仅归结于父亲的提升家庭地位的“虚荣心”没有得到满足是不合理甚至可笑的。 《 台阶 》 的解读 • “父亲 总 觉得我们家的台阶低。 ” • “我们家的台阶低。 ” • “台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。 父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。 这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。 ” 《 台阶 》 中父亲的尴尬 • “台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。 父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。 这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。 ” • 而父亲自己却熬不住，当天就坐在台阶上抽烟。 他坐在最高的一级上。 他抽了一筒，举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住。 他忽然醒悟，台阶是水泥抹的面，不经磕。 于是，他就憋住了不磕。 • 正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说，晌午饭吃过了吗。 父亲回答没吃过。 其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了。 关于 《 台阶 》 的深入思考 • 为什么父亲造了高台阶并没有得到别人的尊重呢。 • 父亲建成了一座足使人尊重和羡慕的台阶吗。 • “在我们家乡，住家门口总有台阶，高低不尽相同，从二三级到十几级的都有。 ” • 父亲为什么没有建成让人尊重与羡慕的高台阶呢。 “《 台阶 》 之所以感人，不仅在于他塑造出的人物形象真实感人，更在于它含蓄而深刻地提出了如何改变中国农民的生存现状的现实问题。 善良的德行、坚韧的毅力、执着的精神、吃苦耐劳的品质 ——中国农民们拥有着这些被誉为人类的最高贵的精神，但是，。