浙江省第八届小学语文青年教师课堂教学评比活动总结内容摘要：
情朗读、前后对比，体验忽视环境保护的沉痛教训。 在多角度的写话中表达自己的感受，实现认识和语言的同步发展。 语文教学走向生本 现代教学论认为构成教学活动有四个要素：教师、学生、教材（教学内容）、教学环境。 我国的教学历来重视知识的传承，容易成为以教材为本；过分强调教师的主导作用，容易成为以教师为本。 目前小学语文课堂教学中，教师过于强势，学生的学习处于被动地位，是一个突出的现象。 发展是硬道理。 教育的硬道理就是为了学生的发展。 教学过程不是教师的灌输过程，而是学习者的自我建构过程。 教师的 “ 教 ”是为学生的 “ 学 ” 服务的，教师的任务是帮助学生利用学习环境，自主建构，学好学习内容。 课堂不是教师自我表现的舞台，不应以教师的教学思路和自己的设计为本。 我们要站在学生的立场上，更多地考虑学生是怎么学的。 语文教学要走向以学生为本。 一、文本解读走向生本 教师解读文本最好经历“普通读者 —— 教师 —— 学生”的角色转变过程，其中必不可少的一步是站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个文本 ，哪些地方是他们自己可以读懂的。 估计他们会有哪些不懂的地方。 他们会误读吗。 „„ 教师对文本的解读需要深入和独到，但我们不能忘记我们面对的是 6— 12岁的儿童，他们有自己认识世界的方式。 我们不能把成人的认识强加给孩子，或牵引着他们向前。 小学语文是打基础，不提倡 “ 深度语文 ”。 学生对文本的解读不会跟老师心。阅读剩余 0%
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