浙江省丽水中学杨广斌

浙江省丽水中学杨广斌内容摘要：

和氢能的开发、利用中的作用，了解开发利用太阳能的广阔前景。 ② 了解开发利用高效、洁净能源的重要性和紧迫性。 说明 不宜拓展： ① 太阳能 、 生物质能 、 氢能的开发利用以常识性介绍为主 ， 不宜进行技术细节上的拓展。 ② 通过本单元学习 ， 立足于现代生活和未来发展的需要 ， 激发学生的求知欲望。 二、专题 2教学要求解读 第四单元教学要求 二、专题 2教学要求解读 第四单元 教学要求 本单元的知识比较浅显，但涉及的知识面广。 这部分内容在课堂内 不要 讲解 过深 ， 过细 和 过多 ，应侧重于调动学生的学习兴趣和学习热情，引导学生充分利用课外教学资源进行学习，在课堂内建议选择由针对性的录像片断，具有说服力的图片，数据资料供学生观看和阅读，然后进行讨论和分析。 同时，给学生一些学习问题和学习任务，鼓励学生充分利用课外教学资源进行学习，如上网学习，去图书馆查阅资料，到社会上去调研，寻找日常生活中与能量有关的现象等，也可下发一些课后阅读资料，让学生分析并写出报告。 三、专题 2的教学建议 1．把握教材编写理念 着眼于对学科知识的全面认识 2．明确教材作用地位 恰当把握概念原理知识的深广度 3．关注基本概念形成 注意概念学习中过程与方法指导 4．利用教材各项栏 创设问题情景倡导多元学习方式 5．努力改进实验教学 设计实验情景培养科学态度 改进作业习题编选 研究作业试题的功能与质量 1．把握教材编写理念 着眼于对学科知识的全面认识 （ 1）将化学知识放到 真实的物质及其变化的情境 中学 习、把听课、发问、质疑和多样的学习活动 实验、探究、交流讨论、调查参观、资料收集加 工、自学等）结合起来。 （ 2）第一单元、第二单元和第三单元从一定意义上理解，实际是对 物质变化 的进一步认识与提高。 结合初中 《 科学 》 以及化学 1的教学要求，通过对本单元的学习，从而使学生树立起物质变化的相对比较完整的认识。 1．把握教材编写理念 着眼于对学科知识的全面认识 观察物质变化的现象 (颜色 、 状态等 ) 对物质变化进行分类 (物理 、 化学变化 ) 探究物质的化学变化 分析物质的物理变化 物质的变化 能量的变化 微粒间的重新组合 化学键发生变化 能量的转化 化学能与电能之间的转化 变化的快慢和限度 初中 《 科学 》 《 化学 1》 《 化学 2》 对物质变化的认识 : 1．把握教材编写理念 着眼于对学科知识的全面认识 化学反应方面的内容应当学习些什么。 （ 1）什么是化学反应。 （ 2）物质发生化学变化的本质是什么。 （ 3）怎样引起、控制、利用化学反应。 （ 4）怎样学习、研究化学反应。 案例 1 联系生产、生活、自然界中的化学现象，感悟化学反应的特征、现象、本质、类型、反应中的量变、质变与能量变化、反应的描述方法、反应在生产生活中的意义 认识两类反应发生的本质：核外电子的运动 —转移与得失；离子互换。 外界条件对物质存在状态与物质间相互关系的影响 反应条件及其控制、反应速率与控制、反应程度及其控制，化学反应利用及其对社会的意义 —获得新物质、实现能量转化、合理利用自然资源、保护自然环境、维护生态平衡 观察、实验、探究反应规律、逻辑推理、数学方法，定性、定量研究 2．明确教材作用地位 恰当把握概念、原理、知识的深广度 （ 1）本专题起到了承上启下的作用， 打基础、留余地、减负担、长兴趣，提效益。 （ 2） 本专题与其它模块知识点的联系 特点 本专题主要内容 《 化学反应原理 》 （选修）及其它模块的相关知识 从实验着手 第一单元 化学反应速率 化学反应的限度 化学反应速率表示方法；浓度、压强、温度、催化剂及其它因素对化学反应速率的影响。 化学反应方向的判断；化学平衡状态；化学平衡常数；浓度、压强、温度对化学平衡的影响。 从生活经验着手 第二单元 化学反应中的热量变化 燃料燃烧释放的热量 化学反应的焓变 反应热的测量与计算 能源的充分利用 从生活生产着手 第三单元 化学能转化为电能 化学电源 电能转化为化学能 原电池的工作原理（半电池反应，电池反应） 化学电源（介绍常见化学电池的工作原理） 电解池的工作原理及应用 化学 1中已有的知识： 钢铁的腐蚀与防护； 电解食盐水； 电解法制钠、镁、铝。 从社会热点着手 第四单元 太阳能的利用 生物质能的利用 氢能的开发与利用 《 化学与生活 》 模块：用垃圾生产沼气 化学反应限度、原电池反应、电解反应的学习要求 （ 1）知道在一定条件下可逆反应的进行有一定的限度，不能 进行到底； （ 2）初步了解什么是化学平衡状态，能从正逆反应速率的变 化来理解化学平衡状态的建立，认识化学平衡状态的建 立要有一定的条件，有一个过程。 （ 3）理解在一定条件化学能与电能可以相互转化； （ 4）初步认识原电池反应、电解反应简单原理 发生的条 件和基本装置、电极反应、总反应（不要求离子在电极 上的放电顺序，分析常见化学电源的电极反应）； （ 5）了解常见化学电源的类别、实例；能列举已学的电解反 应实例及其实际生产中的应用。 （ 6）能理解电解反应中电子转移数量与电解产物数量间的关 系。 案例 2 3．关注基本概念形成 注意概念学习中的过程与方法指导 （ 1）要关注概念的形成和发展过程。 要通过合理的、 富有逻辑性的问题线索及各种直观证据帮助学生 构建概念。 （ 2）要关注概念、原理的应用。 要让学生形成化学的 基本观点并能用于解决简单的化学问题，使学生 知道相关理论的研究对解决实际问题的价值。 （ 3）本单元中的概念、理论、方法等具体内容 原电池教学设计之一： 引言 ：物质发生化学变化时常伴有 …… ，等等。 现在我们要来研究化学能是怎样转变为电能的。 活动与探究 认识化学能是怎样转化为电能的（学 生分组完成 “ 活动与探究 ” 中的实验） 分析与总结 根据实验探究师生分析总结原电池构 成的条件和基本的工作原理 案例 :两种不同理念下的原电池教学设计 创设情境 ─→ 提出假设 ─→ 自主探索 ─→ 交流讨论 ─→ 应用创新 展示各化学 假设是由化学 实验设计 总结原电池 实际问题处 电池 ， 设问： 能 （ 氧化还原 （ ZnCn原电池 ） 的原理和组 理 （ 见问 1）是如何产 反应 ） 转化为 见下图 （ a） 成 (见下 ) 生电能的。 电能 图（ a） : 原电池教学设计之二： 原电池的原理 ：较活泼的金属发生氧化反应 ， 电子从较活泼的金属 （ 负极 ） 流向较不活泼的金属或石墨等 （ 正极 ）。 负极： 较活泼的金属 两块相连接的电极 { 原电池的组成 { 正极：较不活泼的金属或石墨等 电解质溶液 问题： ①下列装置属于原电池 ②在一块表面无锈的铁片上滴一大滴含酚酞的食盐水，放置一段时间后可以看到液滴周围逐渐呈现红色。