欢迎各评委及同仁批评指正

欢迎各评委及同仁批评指正内容摘要：

培养学生的各项能力，促进学生个性发展。 四、说教学设计 —— 教学程序及设想：  教学流程：  由开篇 引例 性质探索 归纳形成  结论 回归解释引例 应用举例  练习 巩固 课堂小结 作业 教材调整：  （ 1）、引例的补充与设置：  说 明：原书于 P66页开篇： “ 与相似三角形一样，根据定义，两个相似多边形的对应角相等、对应边成比例。 此外，两个相似多边形还有哪些性质呢。 ” 直接到 “ 探究 ” ：进入相似五边形性质的探讨。  这种开篇简洁但停留于理论的单纯演进的需要上，对学生的介入以及学生主动建构的积极性的调动上稍显薄弱。  为此借助前一阶段本市正在进行的省文明城市争创活动，我设计了 “ 引例 ” —— 问： “ 在省文明城市争创活动中我们身边悄然发生了哪些变化。 是什么原因引起的。 ” 引起学生关注与投入并大有话说 —— ，继而引出 “ 活动一 ” ： 活动一： 在我市争创省卫生文明城市的 活动中，某班卫生包干区为一不规 则五边形区域，已知通常情况下每 50平方米需两人保洁。 在地图上经 测量计算得知该区域图上面积约为 5平方厘米（示意图的比例尺为 1： 1000），如果你是劳动委员 你将怎样安排人数。 A B C D E 设计理由：  简洁自然，内容结合实际，贴近学生生活和课堂知识的引例能迅速抓住学生，展开课堂教学， 促成类比与认知冲突，进而激起学生学习需要和兴趣。 这些是课堂教学 有效性 的重要环节与保障，应随时注意捕捉。  备 注 ：提问时为活跃气氛可以让班里的劳动委员回答问题。 （ 2）、对 P67例 1的处理：  说 明： 对于课本上 P67例 1，在原来的基础上补充了 “ 问题（ 3） ” ，具体如下：  活 动 三： P67例 1 如图：在梯形 ABCD中，  AD∥ BC， AD＝ 2， BC＝。