多媒体课堂教学质量的评价方法

多媒体课堂教学质量的评价方法内容摘要：

在全部的教学活动中，都处于 主动参予，主动质疑，主动思考的完全自主的状态。 变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，体现以“学生为主体” 的素质教育。 因此，在说课时，一定要说清如何才能落实学生的主体性。 生活性原则  化学来源于生活，化学研究所得出规律必须回归生活，为生活实践服务。 实际生活有助于增加学生学习化学的兴趣，端正学习动机，同时也能解决实际生活中的一些问题，这正是学习化学的一个目的。  在说课时，要 说清楚如何把握住生活的脉膊 ，在教学活动中， 适时插入与之相关的现实生活中的实例。 要说清楚如何联系实际，如何把学到的化学知识、化学理论，去引导学生观察、分析、解释生活中的化学现象，揭开生活中化学现象的神秘面纱，同时为学生在化学方面的研究性学习提供源动力。 迁移性原则  化学教材中的每一种元素，一种物质，一个实验，一类解题方法等，无非是一个有代表性的例子。 希望通过学习这些内容能达到举一反三，实现知识和能力的迁移。  在 说课时，要说清楚哪些内容需要迁移，怎样迁移，迁移的规律。 例如，学习元素周期律，元素周期表之后，我们就可以通过一些有代表性的元素或几个主族元素的学习来说清楚迁移规律，迁移出其它元素或族的性质及递变规律，这就是化学中典型的举一反三的规律。 其他原则  中学化学说课，除了要遵循以上 6条原则外，还有许多要注意的原则，如：说清楚如何调动学生的学习兴趣；如何设计条理清晰的板书；如何设计难度适中的练习题等。  但一切都要统一到 说课的目的 上来，就是 发挥集体的智慧共同提高教学水平 ，充分利用课堂教学的主阵地来落实素质教育。 第三节 中学化学说课量化评价  湖北省 2020年中学化学说课量化评价表  教材分析 20%  说明教学内容的地位和作用（ 4分）；说明教学目标、要求及成因（ 4分）；教学重、难点及其成因分析（ 3分）。  教法分析 20%  阐述教法设计的理论依据和对激发兴趣、建构知识、培养能力、提高素质等方面的积极意义（ 4分）；说明化学实验或现代教育手段在突出重点、突破难点上的作用和优势（ 4分）；说明教学反馈、控制与调节的措施及设计思想（ 3分）。  学法指导 15%  能恰当分析学生的基础、能力、特点和素质（ 4分）；说明指导学生自我建构知识的措施、方法及成因（ 4分）。  过程分析 35%  说明课堂引入的方式及其优越性（ 3分 ）；重点说明教学过程中的关键环节对启发思维、建构知识、培养能力、提高素质等方面的作用（ 1 10分）；说明教学过程对体现新课程理念、实现教学目标的作用和意义（ 6分）。  教师素养 10%  教态端庄自然，语言简炼生动，普通话准确且具感染力；板书设计精炼、有条理，辅助教学操作熟炼（ 6分）。  满 分 1。