华语教学教案设计

华语教学教案设计内容摘要：

華語教學的內容  注音符號（第一階段）  聆聽  說話  識字與寫字  閱讀  寫作 華語教學任務 語文教學的任務 文字的加工 ──字 → 詞 → 句 → 篇 思維和操作 聽話能力 說話能力 讀書能力 寫字能力 作文能力 方法的指導 說話藝術 閱讀技巧 寫作技巧 欣賞能力 使用工具書能力 華語教學的學習內涵 課程內容 具體項目 主學習 認知、技能 (顯著課程 ) 、詞、句型 、讀、寫、作的操作能力 副學習 技巧、方法 (暗喻課程 ) 相關知識與技能 輔學習 觀念、理想 (潛在課程 ) 語文的興趣 說話教學的要點  先能運用具體可見的名詞、動詞與修飾詞，以後才能漸漸了解抽象的事物、概念、原則等。  說話課採直接教學法，先讓學生練習聽，再練習說；教學時，要先教完整句子。  教學說話，對容易讀錯的音須特別注意，並要多方製造語言環境。  學習國語，不能忽視聲調  練習時，要視學習材料決定集中練習或分散練習。  說話教學可分發音、聽話、內容、運思技巧、態度等五大項。 讀書教學的要點  識字，須要求認得清楚，讀得正確及了解字義。  教導認字可用結合法，凡教形聲字、會意字，必須應用聯想學習，提示文字結合的變化，由字根之義，推想到合成字的字形、字音、字義。  教學生字，遇到象形字、指事字，若能用實物、圖片、幻燈片、錄影帶，或就在黑板隨手畫成該字的形狀，可大為改善認字效果。  除識字能力外，須培養理解．鑒賞及誦讀的能力，這有賴於默讀、朗讀、背誦及課外閱讀等訓練。  學生的閱讀心理過程是從語文到思想，由形式到內容，由部分到全體－教師指導閱讀時，須從立意、剪裁、分段、布局、謀篇和修辭等方面加以指導。  閱讀的速度和效果，取決於讀物的性質和讀法：班級程度較低或教材較難時採用朗讀法，中上程度班級宜採默讀法。  背誦時應考慮背誦材料的性質，以決定採整體背誦法或部分背誦法。  課外閱讀能增進寫作能力 作文教學的要點  先採討論法，用共作方式  用助作法輔導擬定大綱．段落順序，並實施共同訂正、集體修改等。  命題作文出題時，要考慮學生的生活經驗，題目本身要力求醒目、具體、確切。  注意消除內容貧乏、錯別字、不合邏輯、語法錯誤等缺失。  指導作文，應視學生程度而採不同方法：程度低者，指導要詳盡（看圖說話、聽寫、仿作、共作），高者簡單提示（感官拓展法），啟發獨立思考。 寫字教學的要點  錯別字問題  消除錯別字的方法  注重形音義的字辨教學，適度解說生字的結構、來源。  教生字時，採用解字法、釋形法、比較法、猜字。