第三节学习者分析内容摘要：
5 A4 A3 A2 A1 A （ Ausbel） 学习动机主要是指学习者学习活动的推动力 ， 又称学习动力。 它对学习者的学习行为和学习活动有着极为重要的影响 ， 它决定个体活动的自觉性 、 积极性 、 倾向性和选择性。 （ 1） 认知内驱力 认知内驱力是一种要求了解和理解的需要 ， 要求掌握知识的需要以及系统地阐述问题并解决问题的需要。 在有意义学习中 ， 认知内驱力可能是一种最重要和最稳定的动机。 这种学习动机指向学习任务本身 （ 为了获得知识 ） ， 满足这种学习动机的奖励 （ 知识的实际获得 ） 是由于学习本身提供的 ， 因而也被称为内部动机。 （ 2） 自我提高的内驱力 自我提高的内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。 这种需要从儿童入学开始 ， 日益显得重要 ， 成为成就动机的主要组成部分。 这种动机并非直接指向学习任务本身 ， 它将成就看作是赢得地位与自尊心的根源 ， 是一种外部动机。 （ 3） 附属内驱力 附属内驱力是指一个人为了保持长者 （ 如家长 、 教师 ）的赞许或认可而表现出来的把工作作好的一种需要。 （ 二 ） 学习者初始能力和教学起点的分析 1. 学习者的初始能力 （ 1） 定义：是指学习者已有的与新学习内容相适应的的知识 、 技能和态度 （ 能力或倾向水平 ）。 （ 2） 初始能力的分析： i. 对预备技能的分析：看学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能 ， 这是从事新学习的基础。 ii. 对目标技能的分析：看学习者是否已经掌握了或部分掌握了教学目标中所要求学习的知识和技能。 这有助于我们在确定。阅读剩余 0%
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