高中数学课堂教学有效性研究讨论稿内容摘要：
• 教师对数学（知识、思想）的理解 • 教师的教学智慧； • 教师的专业化发展水平 • 教师的科学文化素养 • 教师的心理状态 （ 2）学生决定教学是否成功 学生的人数（班额）； 学生的一般特征：学生的一般特征指影响学生学习行为的心理和社会特点，包括年龄特征和个性差异。 学生的起点能力：在教学开始之前学生原来具有的学习准备状态。 学牛起点能力包含三个方面 :知识起点能力、技能起点能力和态度起点能力。 学生的学习策略：学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及控制方式。 学生的智力参与度。 • （ 3）教学内容有效性是保证课堂教学有效的一个重要条件 • 教学内容的价值； • 教学内容的多少； • 教学内容的呈现方法 —— 教学设计。 （ 4）良好的教学环境能提高课堂教学的有效性 教学环境包括教学的物化环境和人文环境。 数学核心知识、核心思想研究。 数学问题研究。 数学探究研究 . （ 5）课堂教学有效性是 多因素综合作用的结果 . 学生 教师 环境 内容 • 2．影响高中数学课堂教学有效性消极因素分析（从反面研究） • —— 从教师的视角； • —— 从学生的视角； • —— 从内容的视角； • —— 从环境的视角。 （二）提高高中数学课堂教学有效性的策略 • ；。阅读剩余 0%
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