语文课堂教学语言内容摘要：
而富有层次感 （ 《 鲁提辖拳打镇关西 》 “ 呸”） （四） 对话性语言 —— 亲切而发人深思 （五）概括性语言 —— 精约而易记 有位教师讲 《 师说 》 这一课，课文的作者韩愈有一段简历：二十五岁时才登进士，又经过许多挫折，才得到 “ 试校书郎 ” （正九品上）这样的小官，其后又屡遭排挤贬斥，直到晚年才做到 “ 吏部侍郎 ” （正四品上）。 这位教师觉得，在谈韩愈的简历时，如果正面介绍唐官吏制度、品位、等级，是很枯燥的，意义也不大。 他临时脑筋一动向学生们说了一个戏： “ 七品尚为芝麻官，九品呢，只能是菜籽官吧，四品呢，大概是蚕豆官了。 ” （学生们笑了） 这位教师马上转入话题： “ 从菜籽官的渺小而至于蚕豆官的伟大，韩愈的升官道路是艰难的、曲折的，（学生又笑了）但他却是一位屡遭贬斥而不迷 ‘ 官位 ’ 的硬汉，他曾于灾年为民请命而被贬，还曾因反对皇帝迎佛骨而几乎被处死。 当时也盛行血统论，（笑声）出身高贵的无须求师学习就可以做大官，出身低贱的学习再努力也受抑制而难出头，这样，社会上随之而来的必然也是 ‘ 读书无用论 39。 了。 （笑声）而韩愈的 《 师说 》 就是奋起讨伐这股害国害民的逆流的战斗檄文。 ” 幽默风趣的语言强烈地吸引着学生的求知欲望，从而乐听不厌、欲罢不能。 一堂语文课上，教师请一位学生在黑板上默写一首七绝。 这位学生刷刷地很快就把黑板写得满满的，字写得又高又大，引得其他学生都笑了起来。 该生看着自己的“书法作品”亦颇有得意之色。 待静下来之后，这位教师说道：“这位同学的默写全对了，但是‘字高字大’（自高自大）就不太好了。 ”这位教师针对学生在作业中所暴露出来的思想缺点，运用“谐音双关”的手法，含蓄委婉地表示了自己的看法，使学生在思而得知的笑声中受到教育。 三、课堂教学体态语言 (教态 ) 体态语言 姿态语言 面部语言 手势语言 外表修饰语言 站姿 （身正、脚稳、头颈平直、收腹） 走姿 （标准站姿、开步从容、适时） 坐姿 （标准站姿、腿位适当） 端庄 姿态语言 目光 （ 视角 、 长短、软硬 ） 笑意 （适度、由衷） 面部语言 手势语言 自然大方 手位恰当 表情达意 配合度 服饰 （色彩、款式） 发型 （发式、梳理） 化妆 （浓淡、技巧） 规范、个性、教学配合 外表修饰语言 实践练。阅读剩余 0%
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