统合功能发育不良内容摘要：
“于 ” 写成 “ ” 作业丢三拉四 ， 抄错题 ， 抄串行 ， 抄书时找不准在书上的位置。 考试总因马虎而扣分。 病因： 听觉加工障碍：声音分类 、 节律 、 语音分辩 、 听觉顺序记忆差 、 听觉联想方面的发育不足。 阅读速度慢 ， 省略 、 添加 、 替代 、 歪曲词句成分 ， 颠倒顺序 ， 阅读时停顿不当 ， 短语划分不准确 ， 不知读到哪了。 表现 换位： “ 团结 ” 读成 “ 结团 ” ， “ 美妙 ” 读成 “ 妙美 ”。 倒置： “ 于 ” 写成 “ ” 漏读： p lace读成 place, se ction读成 section， le a 把 且 读成 月 ， 原版： 锄禾日当午 ， 汗滴禾下土。 错一： 锄禾 当日 午 ， 汗滴 土下禾。 错二： 锄禾当 午 ， 汗滴干 土。 错三： 锄 头 日当午 ， 汗 水 滴 干土。 听起来很顺，但与原文风马牛不相及。 病因： 听觉加工障碍：声音分类、节律、语音分辩、难于分辨单词的发音，听觉顺序记忆、听觉联想方面的发育不足，一次只能接受一个信息，多了就接应不过来而混淆，再加上自己认为的最好的猜想。 不能回忆阅读的内容，不能从读过的资料中得出结论或推论，读后回答问题时，不是从故事中得到的信息，而是自己从常识中推论的。 如：一个成人问路，我告诉他：从这往左转，见十字路口往右转，见邮局再往东，斜穿一街心花园再左转，过一天桥，再往前走 50米既可到达目的地。 一正常成年人对这一串信息，进行接受、整理、记忆也有困难，最终结果是混淆理一些，丢掉了一些，自己有杜撰了一些。 总之，错误百出。 单个、短小的单词解码困难，即将单词快速分解成几个部分，在分解单词上花大力量，则影响对句子意义的理解，及对段落和整篇内容的记忆。 阅读的生理 —心理过程： 将注意力集中在字体上，控制双眼在书页上适当的移动。 辨别与文字相关联的发音。 理。阅读剩余 0%
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