教育科研的理论与操作

教育科研的理论与操作内容摘要：

度进行课题名称表述 教育科研的方法各不相同，最常用的有调查法、行动研究法、文献研究法、案例研究法、比较研究法、教育调查法等，可以由此入手进行课题名称的确定。 如 《 初中学生数学教学中培养科学素养的实验研究 》 ， 《 中学生心理健康状况的调查研究 》《 教育投资效益评价研究 》《 中外教育督导比较研究 》 等。 （ 1）课题名称字数要适当。 一般限制在 20字以内，如 《 学校文化与特色建设研究 》 ； （ 2）课题名称表述重点要突出。 做到用词要具体化，主题要突出，明确课题研究中的变量关系，如 《 督导评估信度和效度研究 》。 （ 3）课题名称表述要专业、规范， 《 教师幸福指数研究 》。 （四）课题方案的设计  ： 主要说明研究课题的设想从何而来，即选题的来源和背景，研究要达到的目的，这是研究方案设计和研究过程的宗旨所在。 包括以下内容：  (一）课题理论价值和实践意义。 在于揭示课题的价值和方向，研究的重点和目标，保证课题不偏离方向。 （二）课题研究预计的突破。 考察课题研究的基点和起点，要多查资料和收集信息，防止孤陋寡闻，道听途说，挂一漏万，以偏概全的现象发生。 （三）课题研究范围的界定。 课题研究越精细，课题研究范围会越小。 国内外研究现状 阐述所选课题在国内外相关领域的研究现状与趋势分析，让人们了解目前研究的状况及可以寻求的突破点。 研究者要通过查阅资料、搜索发现国内外近似或介于同一课题研究的现状与趋势，把他人已有的研究成果作为自己研究的起点，确认自己的独到之处，从而确定自己研究的突破点和独创之处。 研究依据和假设  （一）研究依据：包括政策依据、法律依据、教育科学理论依据及研究对象的自身发展规律依据。  （二）理论假设：对事物因果关系所做的一种推测，也就是要通过什么达到什么的一种预测。 应注意四点：  ：假设一般是陈述句或复合句，必须包含两个以上变量间关系的推测；  ：反映教育改革与发展中的热点、难点和重点问题，具有现实针对性；  ：符合求真、求善的要求及教育科学的基本理论；  可测：通过明确的目标体系，具体的操作要求和科学的检测标准来验证。 研究对象和方法 （一）研究对象：对中小学教师的研究课题一般采取抽样的方法确定研究对象，如果是实验研究要对实验班和非实验班加以测试和说明。 （二）研究方法：主要回答如何研究的问题。 课题研究需要的研究方法、手段和工具，每一项课题都要有相应的方法。 研究方法既可以是综合的，也可以是一种方法为主，其他方法为辅，采用那种方法以课题研究需要为依据。 研究目标： 课题研究要达到的目标，主要是直接目标。 目标要求明确、内涵外延清楚，具有可行性、可检测。 研究内容 研究内容是课题研究的核心部分。 如果课题较大，研究内容相对来说就较多；课题较小，研究内容相对较少。 研究目标要通过研究内容来体现，要解决研究什么问题，研究问题的那些方面。 当前存在的问题： ； ； ，内容很少，内容无法体现课题。 研究步骤 设计研究步骤就是确定研究实施过程和时间规划，及对研究的具体阶段、安排等做出设计。 每一阶段的任务、要求、目标都要具体详细，具有可行性和可操作性。 保障措施： 主要是对人员进行培训，准备研究资料、测试工具，筹集研究经费等。 研究成果： 主要指课题最终成果形式，也就是说研究的过程和研究成果用什么形式来表现。 一般应为研究报告、调查报告、专著等。 研究经费筹措及管理。 1文献资料要注明。 (五）课题的开题论证  ：  要明确自己课题是针对那些需要迫切解决的问题提出来的；前人是否进行过同类研究及取得了那些突成果；自己研究的依据、目标、范围、对象、方法等是否科学；分析研究问题的理论和实践前沿，以确定课题研究的切入点和新的突破点；要明确过去研究了什么。 提出了什么。 形成了什么。 以开拓性的研究视野提高研究起点，确定研究切入点。   任何一项研究都是在已有研究成果或研究的基础上的突破，寻找理论支撑，可使研究者明确自己的重点，保证研究方向。  尝试教学的理论支撑：学生主体论；智情结合论；尝试成功论   任何一项研究不可能也不必要将已经立项课题所能涉及的所有问题进行全面研究，就要确定研究领域，明确研究重点。 要明确本课题的理论和实践价值需要那些挖掘。 是否有信息积累和研究基础，列出必须研究的问题进行梳理，选主要的进行突破。 ：  指课题研究要达到的目标，主要是直接目标。 目标要求明确、内涵和外延清楚，具有可行性、可操作性， 并能够检测。 解决的具体问题，尤其是对规律性的认识，把研究的问题内容与方向把握住，作出具体的目标界定。 ：  研究方法是实现目标的程序、途径、技术、手段、操作规则的总称。 根据研究目标、内容、对象、特点、选好研究方法。  如何选择研究方法 :对方法的选择依赖于研究的问题，而不是为了方法而方法。 对研究方法进行选择时，主持人应该有意识地寻找研究问题与方法之间的匹配关系。 ：  对一线教师来说，课题研究不一定创造什么理论（实际上多数教师也很难创造理论），我认为对优秀教育理论的创造性运用和富有个性的理解也是一种类型的教育科研，也就是说让科学理论根植于自己的教育实践，在教学过程中形成符合自己学生实际的有效操作方式。 只要我们教师能把问题当课题，只要大家带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作，就会感到富有价值的课题是来自教学实践的。 撰写开题报告要注意问题：  开题报告不能是“三无产品”。  “三无”：指无研究背景，无理论支撑，无参考文献。 “三无产品”是不能开题的。 其理由 （ 1） 任何研究都必须有一定的理论指导。 教育科学必须有其理论基础和基础理论。 （ 2）任何科学研究都必须在前人研究的基础上，站在别人的肩膀上看问题，才能“创新”和“管用”。 （ 3）不参考文献就写不出研究述评，就是低水平重复。 不能填写或不能如实填写就说明你对这个问题还没有认识，没有认真学习，没读懂弄通。  一般来说，课题的每个环节都有它的重点，体现在三个方面：  评审立项的时候：专家主要是看你的研究综述、选题意义、研究价值，研究基础，创新点；  开题的时候：主要是看你的研究思路，研究目标、研究内容、研究方法、具体措施；  结题鉴定的时候：主要是看你的研究结论，结果分析，最终成果、社会影响等。  因此，开题的重点应放在怎么落实上。 怎样突出重点，就是对原有的课题设计进行 “ 自我论证 ”。  要做好以下几个方面的论证： 一是目标的“长、宽、高”的论证。  长度”：指研究时间的 跨度，学术无止境，科研无终点，课题研究目标只能是既定时间内所能达到的目标。  “宽度”：指研究范围的广度，范围过窄或者过宽都不能达到目标，要根据课题研究目标的需要以及课题组的内部条件和外部条件，确定研究范围的大小。  “高度”：指研究水平的程度，当然不是最低水平，但也不是最高水平，而是课题组可能尽力达到的水平。 长度、宽度、高度要统筹兼顾，不能厚此薄彼、扬此抑彼，甚至顾此失彼。 否则，就会研究时间过长，或者研究范围过宽，或者研究水平的期望值过高。 二是目标能否落实的论证。  做到“五要五不要”：  一要紧扣课题研究目标，不要让课题研究内容偏离课题研究目标；  二要把每项研究内容表述明白，不要含糊其辞或模棱两可；  三要注重研究内容的整体完备性，不要出现重大缺漏；  四要保证每项研究内容的相对独立性，不要产生近似甚至雷同的现象；  五要调控每项研究内容的难易均衡性，不要使各子课题的任务悬殊。 三是抓好落实 落实“人”，不仅仅是参加课题组的人，还要有主管人和策划人。 还要注意几个细节，如分工是按研究内容分、还是按工作职责分；按专著的章节分、还是按研究预计结论方向分。 开题论证的要求 开题前后要做的几件事： 准备学习文献资料。 将与本课题研究相关的文献资料准备课题组成员人手一册，供课题组成员研究学习用。  修改开题方案、准备开题报告。  将 《 开题方案 》 交课题组成员审读，以便大家讨论时发表意见。  组织开题论证会。  根据专家或课题组成员意见修改 《 开题报告 》。 填报 《 教育科学规划课题开题论证书 》 上报上级科研主管部门和省教育科学规划办存档。 开题形式 一是“专家指导型”。 这一类型的课题主持人将研究方案提前送交有关专家和课题组成员审读，并在全体课题组成员参加的开题会上，将研究方案的具体内容向专家和课题组成员一一介绍。 在此基础上，专家根据研究方案找出问题、提出修改意见，有针对性的给予指导。 通过专家指导和大家讨论，课题组成员进一步明确研究思路、具体作法，既知道该课题研究主要解决什么问题，又明白了怎么去研究，自己该做什么，什么时候出什么成果，效果很好。 二是“自我论证型”。 这种形式主要是课题主持人自己非常有把握能做好，不需要请专家指导，他们或曾主持过省级课题、或有丰富的研究经验，就可以“自我论证”。 开题会上，主持人认真介绍课题研究的内容、作法，课题组成员充分酝酿讨论，达成一致意见，各成员对自己的任务很明确，开题的重点放在成员分工上。 但是，这种开题也要填写统一的《 ХХ 教育科学“ ХХ ”规划课题开题论证表 》 ，可从有关网站上下载。 三是“会议交流型”。 部分市、县，将本地或本校立项的几个课题一并开题，有的也请专家指导。 通过开题，各课题组成员之间既交流课题研究的经验，又节约开题的开支。 但这个问题强调一下。 两、三个准备充分、研究落实的课题同时开题，应该是可以的。 如果课题多，效果并不理想，很容易走形式，因为由于时间紧，课题组报告受到限制，成员讨论不充分，专家点评不能到位，最后任务还是不能落实。 所以，我们不提倡课题太多。  开题会议的一般程序为：  （ 1）主持人作开题报告。 （ 2）课题组成员补充。 （ 3）同行专家论证指导。 （ 4）课题组成员讨论。 （ 5）专家论证或课题组成员讨论后，主持人参考专家和成员意见，调整 《 研究方案 》 四、课题研究的常用方法 教育经验总结法：。