教育研究的基本概念内容摘要：
论架构的抽样 • 相关概念 – 变量、可操作、信度、效度、假设、统计显著性、可重复性 • 相关的理论主张 – 结构功能论、实在论、实证论、行为注意、逻辑经验论、系统理论 • 研究的设计 – 精密、集中、预设、由研究文献支撑、假设的列举 • 样本 – 大型的、分层的、控制组、精确的、随机的、控制外在变量 • 研究方法 – 观察、文献及文件的评析、参与式观察、开放式访谈 • 研究工具 – 录音机、摄像机、摄影机 • 与研究对象的关系 – 设身处地的、相互信赖的、平等的、深入接触、朋友 • 资料分析 – 持续的、主题化的、概念化的、归纳的、比较的 • 局限 – 耗时、分析困难、缺乏信度、程序难以标准化、不适合于大规模的群体 • 研究方法 – 实验、调查、结构式的访谈、准实验、结构式的观察、资料的组合 • 研究工具 – 量表、问卷、建立指标、标准测验 • 与研究对象的关系 – 有界限的、有距离的、短暂的、置身事外的、少沟通 • 资料分析 – 演绎的、可作成结论的、统计的 • 局限 – 变量控制困难、物化合表面化、缺乏效度 二、常见的教育研究方法 • 历史研究法 • 内容分析法 • 调查研究法 • 个案研究法 • 实验研究法 • 行动研究法 历史研究－ Historical Study • 对象：历史资料 • 目的：以史为鉴 • 必要条件：史料 • 一般程序： – 确定问题 – 制定计划 • 研究的动机、目的、范围与方法、研究所用史料简介、预订论文结构、研究时间与进度 – 具体研究步骤 • 收集史料 → 阅读史料和论文 → 草拟题目 → 再收集史料 → 评估可行性 →修改题目和大纲 → 继续收集史料 → 整理史料、考证史料 → 研读史料 →修改研究计划 → 撰写研究报告 → 研读史料 → 修改研究报告 → 完成 • 限制： – 史料、研究者能力 内容分。阅读剩余 0%
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