教师怎样写科研论文

教师怎样写科研论文内容摘要：

观察到的事件 观察者的解释和疑问 10： 10 教师阅读课文，眼睛始终盯着课本，没有看学生一眼 教师似乎对课本内容不太熟悉。 10： 20 教师问了一个课本上有答案的问题（内容略），学生用课本上的答案齐声回答。 教师似乎不注意鼓励学生用自己的语言回答问题。 说明性记录： 《 课堂提问统计表的设计与应用 》 第 1列 第 2列 第 3列 第 4列 第 5列 第 6列 前门 1 第 1行 3 2 1 2 1 第 2行 1 1 2 3 第 3行 2 1 1 1 第 4行 ＊ 第 5行 1 空位 空位 3 第 6行 访谈法  个别访谈与集体访谈  封闭式访谈与开放式访谈  直接访谈与间接访谈 一位小学教师应用访谈法的体会  我们第一次访谈多采用了开放型问题，这是因为要获得有关被研究的教师的教育观及日常工作生活的情感体验。 一般多在课前进行。  第二次的问题则更为具体明晰，多聚焦于课堂观察中的行为和细节。  第三次访谈问题的类型多样，就各自观察的内容和一起的思考的不同而定。 也就是说你设计的问题要能够引导被研究的教师说出为什么会有这样行为的原因，来验证你的猜测或解决你观察时的迷惑等。 问卷调查法  1. 调查要有一定的理论假设  2. 问卷编制要符合调查目的  3. 有效利用和挖掘调查所得信息 《 防治学业不良的教育方法 》 比较 与 归类 （好教师与一般教师的差异）  ，随时进行个别指导 (67%,37%)  ，及时矫正调节 (58%,35%)  (81%,56%)  ，有针对性的设计教学方案 (69%,48%)  ，树立榜样 (82%,62%)  ，加深自己对教学内容的把握 (65%， 46%)  ，增强学生竞争意识（ 35%， 17%）  ，找出困难所在（ 73%， 37%）  ，提高学生学习积极性（ 67%， 44%）  ，及时鼓励 （ 88%， 67%）  (13%,2%) 《 防治学业不良的教育方法 》 比较 与 归类 （一般教师的常用方法）   ，争取家长配合  ，端正学习态度  、作业，巩固对知识的掌握  ，晓以利害  ，争取配合 比较 与 归类 材料处理的基本方法  按照一定的理论框架形成分类标准，  按照一般的教学经验概括事物类别，  按照一定的外部特征来区别处理。 探究性的教学策略或方法 不同角度和标准的归类  按 建构主义理论 ：“支架式教学”、“抛锚式教学”和“随机进入式教学”；  可以按 学生的学习和认知过程 ：“揭示知识内在联系的策略”、“创设问题情境的策略”、“实践应用的策略”、“自我评价的策略”；  按 教学目标和内容 ：“概念探究教学”、“问题解决教学”、“综合归纳教学” 和“应用实践教学”；  按 教学方法的表现特点 ：分为“情景创设法”、“学案引导法”、 “问题生成法”、“长作业评价”及“小课题研究”等等。 文献资料法  （ 1）理论文献的查阅 有关研究背景 重要理论依据 同类研究成果 具体事实材料  （ 2）实践资料的收集  学生资料（作业、周记、成绩）  教参材料（教学文件、笔记、教案）  外部评价（督导、检查、评奖、新闻报道） 《 从十三年“孔乙己续写”看学生作文变迁 》  有一位安徽某乡镇中学的语文老师，从1995年至 2020年，执教过六次 《 孔乙己 》这篇课文。 每次他都布置了一个 《 孔乙己续写 》 的作文题，并把这些作文基本上保存了下来，后来在翻阅这些作文时，这位老师发现了一些有趣的现象 …… 教师反思日志设计与应用  到离校时间的累计百分比柱状图  个人上课情况统计累计柱状图  每次作业量时间的折线图  作业批阅情况的累计情况表  个别辅导情况统计图  给予学生的鼓励与期望图  每天工作感受百分图 作业批阅的累计情况表 《 教育日记伴我成长 》        《 愉快教育 》 主题的提炼  对经验进行抽象概括，提炼理论观点，从一般经验上升到科学经验总结  原先总结思路：办学思想、学校管理、师生关系、课堂教学、课外活动  发现各部分的共同点，进一步概括：  爱、美、兴趣、创造  （愉快教育四要素） 试论语文学科的人文性 及其教学策略 （提炼主题）  一、现实：语文教学处在价值失落之中  语文学科的人文价值失落，与分析主义的方法论和机械“应试”的教学方式直接相关。  语文学科的人文价值失落，直接导致语文学科人文精神的残缺落后和育人功能的狭隘削弱。  二、理念：语文学科呼唤人文本质的复归  鲜明的文学性 丰富的情感性 多元的美学性 深刻的社会性  三、探索：语文学科的有效教学策略  完善教学目标和整合教学内容的方法和策略  课堂问题设计和促进师生互动的方法和策略  激发学习兴趣和保持课堂情趣的方法和策略  案例：在 《 蒹葭 》 一课的课堂生成过程中我对教学目标和内容的随机处理。