怎样观课与议课？

怎样观课与议课？内容摘要：

活动广度 三看学生的活动时间 四看学生的参与方式 五看学生的参与品质 六看学生的活动认知水平（接受式－探索式） 七看学生的参与效果 策略之一：以学论教 观课者的理想位置： 教室的后二排学生中间。 观课议课探询思路 学生学的效果 → 学生学的行为 → 教师教的行为 → 教学设计 → 教师的教育假设（教育观念） 达到“ 以学改教 ”的目的。 建议议课时使用“我注意到 ……” 、“我发现 ……”等 “以学论教”是促进教学方式转变的有效策略。 策略之二：直面问题  直面问题是观课议课取得实效的前提，又是推进观课议课的困难所在。  问题是我们的朋友。 这是改进教学的基础。 问题：现象问题、关系问题、意义问题和行动问题。  没有问题和困惑的课堂是不存在的，没有必要为课堂中的问题大惊小怪。  操作核心：激发教师专业发展的强烈动机，培养教师的批判和反思精神。  一个技巧：从细节入手，以小见大，找出关键问题；同时不拘泥于细节。 策略之三：平等对话  议课是一种对话。 需要创设参与者进行平等对话的氛围。  操作时注意： 尊重教师的参与需要。 提供自由发表意见的物理空间和心理空间。 尊重和创造多样性 ：对话中要看到他人，并维护他人发表意见的权利，认真倾听他人的意见。 鼓励议出多种看法、不同解决问题的思路和方法。 坚持激励为主的原则，达到共同创新课堂的目的。 策略之四：最近可能区建议  要领 ：一方面要立足于实际（教师和学生的实际）；另一方面要走在实践的前面，发挥引领和导向作用。  理论基础：维果茨基的“最近发展区”理论。  操作注意点： 看对象：针对不同教龄、个性和素质的教师； 看条件：学生的基础；学校的条件； 看场合：如领导在场或大会点评时重在概括、评重点，多鼓励，少批评；在教研组内或个别点评时，要优点说够，缺点说透。 观课议课方案的指标设计 例 1：中小学议课指标体系 1（ 以“教”为主 ） 一般性指标 教学目标 教学内容 教学过程 教学评价 教学效果 发展性指标：基础指标方面有创新的表现 案例一：上海初中教材 《 滑轮 》 一节的点评实录 观课议课方案的指标设计 例 2：中小学议课指标体系 2（ 以“学”为主 ） 参与交往状态 思维状态 学习达成状态 指 标 要 素 （一）参与交往状态 学生与教师、学生与学生之间相互尊重、理解、平等 学生对学习感兴趣，积极主动参与各项活动 学生和学生、学生和教师、学生和教材之间保持多向、丰富、和谐、有效的信息交流 *有的学生能出色地参与“教”的活动 （二）思维状态 学生在探究学习的过程中能发现、提出问题 学生和学生、学生和教师、学生和教材之间围绕着学习目标对问题进行有效的分析与讨论 学生通过分析与讨论能较好地解释或解决问题 *学生能提出具有挑战性与独创性的问题与见解 （三）学习达成状态 学生在不同程度上都有喜悦和成功的体验 学生掌握了必要的基础知识和技能 学生在各自的基础上都获得了进一步发展的能力 *学生全身心地投入到学习的过程中，出现了课已完、意未尽的感人场面 特色 观课议课活动的完整过程 观课前的沟通 ：了解上课教师的取向，关心的主题。 课堂观察 ：围绕重点全面收集课堂信息，及时记下自己的感想。 课后议课 ：通过对话，判断行动效果，探询教育理念，。