微软用户-如何创建师生互动的有效课堂

微软用户-如何创建师生互动的有效课堂内容摘要：

图形”一课时，一开始教师在多媒体上演示一个五官不正的人头像引入，学生看了哈哈大笑。 师：笑什么。 生：这个人太难看了。 生：世界上没有这样的人。 生：老师，你画错了，应该把眼睛、鼻子调整一下。 学生纷纷说出可笑之处。 师：如果让你调整一下，你会怎样调整。 为什么这样调整。 揭示：对称 接着教师出示一幅只画了一半的图，让学生画出另一半，看谁的方法好。 让学生交流和体会“对称”是对折后完全重合，从而揭示“对称图形”的概念。 让学生在宽松民主的学习过程中，主动获取知识，亲身体验学习数学的乐趣。  有效的课堂，基于构建“平等、合作、互动”的师生关系 三、创设情景，搭建师生互动的平台 1．课始创设情境，引发参与兴趣。 （ 1）创设故事情境，引发兴趣。 （ 2）创设生活情境，激发兴趣。 （ 3）创设游戏情境，激发兴趣。 2． 课中创设条件，提供参与的机会。 3．创设先试情景，贯穿全课。 4．设置障碍， 激起互动 数学来源于生活应用于生活。 从生产和生活中选取一些与教学相关，生动形象的实例，能使课本上的知识具体化，使学生产生一种熟悉感，亲切感，从而很快地把学生的思想集中在教学内容上。 因此，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，从学生体验的和容易理解的现实问题入手，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识的含义，主动构建自己的数学知识结构。 故事是儿童喜闻乐见的他们对此很感兴趣。 故事导入，容易激发学生参与学习的兴趣。 例如在教学“商不变的性质”时，教师以故事引入： 师：“ 美丽的花果山上，猴王在分桃，一只小猴分到 3只桃，很不高兴的说“大王能否多给一点。 ”“ 那好，给你 30只，去分给 10只小猴。 ” 小猴又说：“大王还有很多桃子，再多给一点吧。 ”猴王想了想说：“好吧，给你 300只桃子，去分给 100只小猴，好吗。 ”“ 300只，好啊，好啊。 ”小猴高高兴兴的领了桃子走了，猴王也笑了。 师：“同学们，猴王为什么笑呢。 小猴分的结果又怎样。 学生兴趣盎然，各自发表不同的意见。 通过故事导入：新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，产生强烈的求知欲，积极投身到讨论中。 2． 课中创设条件，提供参与的机会。 新课改中提出：“重视学生的学习经历和经验”，“关注学生体验、感悟和实践的过程”。 学生学习数学的‘知’只有通过自身的操作和主动参与的‘做’才能是有效的，因此要让学生主动地参与教学过程，首先要提供给学生参与的机会，让学生有参与的时间和空间。 例如：在教学“长方形和正方形面积计算”时 师：老师给每一个小组提供了一些材料和工具，有 1c㎡ 的小正方形纸片，还有直尺。 每一个同学的手里有一张硬纸板，上面有大大小小的长方形，请你任选二种，选择合适的学习材料和工具，自己想办法求出它们的面积。 学生先独立动手操作，教师巡视并给予指导，等学生操作完后，引导小组交流再全班交流，交流的内容包括：自己选择的图形，采用的方法，记录的数据。 然后根据每一个人的不同方法，仔细观察，从中你发现什么。 创设有利于学生学习的操作情景，激发学生学习兴趣和认知的需要。 3．创设先试情景，贯穿全课。 由于班级人数众多，不可能每节课给学生小组互动，老师对每个学生进行指导，但互动是需要的，它可以从多方面进行，我创设了先试情景，就是在教学新知识时，让学生在掌握了旧知识的基础上，每一。