微软用户-“企业经济学”模块课程教学的实践与思考

微软用户-“企业经济学”模块课程教学的实践与思考内容摘要：

统教学大纲（ “ 模块描述”更简明适用），是对模块教学的总体设计； —— 功能： 是模块课程的教学过程、质量控制、管理规范的基本依据和基本准则； —— 特征： 体现了模块化教学的团队合作教学的特征， “ 模块描述”需要合作完成。 “单个模块课程”的课程整合性特点决定了往往由 1个以上甚至多个教师共同合作完成； “系统模块课程”作为培养专业能力体系的特点决定了团队合力的决定性作用。 —— 本企业经济学的 “ 模块描述”由模块授课团队（ 3名合作教师）合作会商制定，专业教研室论证确认。 努力完善 “ 模块描述 ” 的基本内容与要素 —— 模块课程必须掌握的理论、知识、能力。 —— 模块课程的教学内容、教学学时、教学方式。 —— 模块课程的“学习量” +“ 规定任务”。 包括课前预习、课后复习、课程作业、 课后阅读、“ N+2” 等 —— 模块课程的考核方式。 包括笔试、面试（课堂及研讨表现）、学风（考勤、守纪、笔记）、“ N+2” 过程考核（名著阅读理解、案例分析报告、课程小论文等） —— 模块负责人及相关管理要求。 附件 2 企业经济学模块描述 四、不断学习、实践，探索与 “ 模块化教学 ” 相对应的教学方式 “ 模块化教学 ” 的特定通行的教学方式包括： 主题式讲座、项目（主题）式研讨、应用案例分析、实践论文、实验模拟与设计等。 探索“主题讲座式”的授课方式 “主题讲座式”授课方式的特征： —— “主题讲座式”是分析式、引导式、探讨式、解决问题式授课方式； —— “主题讲座式”不是平铺直叙式讲授教材（模块整合后无适应性教材）内容，而是在布置学生充分自主学习（预习）的基础上，围绕主题进行分析讲解。 —— “主题讲座式”不再是教师、“一言堂”、“满堂灌”，而是通过“引导式”、“探讨式”激发学生独立思考、主动发言，激发学生的学习热情和课堂注意力的集中度。 《 企业经济学 》 模块课程列出 16个主题式讲座，主题突出、内容全面、注重应用。 —— 实际效果：学生认同，达到模块化教学目标；授课能够接受也比较欢迎。 —— 存在问题：学生分析实际问题能力弱；自主学习能力不强、课堂配合相应不力。 开展 “ 项目（主题）式研讨 ” —— 本模块课程组织了三个项目（主题）式研讨： 其中： 项目研讨选题 1个： 安徽徽商物流公司规划的 SWOT（机会、挑战、优势、劣势）分析。 主题研讨选题 2个： “中外企业经济学比较”、 “如何做一个优秀的企业一线（基层）管理者”。 —— 组织方法： 确定选题，布置任务、明确要求； 指导学生调研与查找资料、项目（主题）分析方法，指导分析报告撰写； 组织研讨报告与评析研讨内容。