基于语料库的工作内容摘要:
严守一把手机关上 — 严守一 把 手机 关上 –德语中大多数的词语有空格分割,但是复合名词写成单独的词 •Lebensversicherungsgesellschaftsangestellter 人身保险公司的雇员 – database – data base harddisk – hard disk 2020/11/17 中文信息处理 基于语料库的工作 20 标记化:什么是一个词 •非词语分界的空格 – data base – database, 9365 1873 – 93651873 – New York, San Francisco –如果和连字符一起出现,问题就更加复杂了 •the New York – New Haven Railroad –习惯搭配形成的词 •Work out – I couldn’t work the answer out. 2020/11/17 中文信息处理 基于语料库的工作 21 标记化:什么是一个词 电话号码 国家 电话号码 国家 0171 378 0647 UK +45 43 48 60 60 Denmark ( 830 1007) UK 9551279648 Pakistan +44 (0) 1225 753678 UK +411/284 3797 Switzerland 01256 468661 UK (941) 866854 Sri Lanka (202) 5222239 USA +49 69 1362 98 05 Germany 19252253000 USA 33 1 34 43 32 36 France USA ++31205202061 The Netherlands 2020/11/17 中文信息处理 基于语料库的工作 22 词法 •词干化 –去除词缀只留词干的过程 – operatingoperate, putingpute •词干化的优点 –对词的各种变化形式进行归类,减少了词的数目 –意味着一定水平上的词义消歧 •Lying—lie, lay(卧倒) lie, lied(欺骗) 2020/11/17 中文信息处理 基于语料库的工作 23 词法 • 词干化中的问题 – 词干化会浪费一些信息 • operating system—operate system • business—busy – 词法分析把词切分成词次,但是有的时候把密切相关的信息组合到一起是有意义的 • 保卫祖国 —保卫 祖国 – 公民有 保卫祖国 ,依法服兵役的义务 – 保卫 社会主义建设 ,战斗在 祖国 边疆及各个岗位上 – 英语中只有很少的词态,所以对其进行词态处理不是很有必要。 而其它语言中,进行词态处理可能会有很大的意义 • 芬兰语,每个动词有百万种变化形式 2020/11/17 中文信息处理 基于语料库的工作 24 句子 • 句子:以一个 “。 ” 、 “ , ” 、 “。 ” 或者 “。 ”结尾的内容。 90%的情况都是这样 – 句子可能会被其它的分隔符号切分开 (., :。 ) – 句子的顺序可能会被打乱 • “ You should be here,” she said, “before I know it!” – 引号可能在句子的最后一个标点。基于语料库的工作
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□ 体格检查 面色 □ 1红润 2异常 步态 □ 1正常 2异常 眼 □ 1未见异常 2异常 耳 □ 1未见异常 2异常 心肺 □ 1未见异常 2异常 肝脾 □ 1未见异常 2异常 发育评估 行为 □ 1通过 2未过 社交 □ 1通过 2未过 幼儿期 患病情况 1无 2肺炎 次 3麻疹 4贫血 5营养不良 6佝偻病 7因腹泻住院 次 8因外伤住院 次 9其他 □ /□ /□ /□ /□ /□
以上词语,并能理解较简单的句子。 在这一时期儿童之所以只能用片断的词语或电报句来说出自己的意思,而不能用完整、连贯的句子来表达,只是由于掌握的词语和语法规则的数量还很有限,并不是因为对所要表达的整个句子的语义理解有问题。 例如,为了表达 ‚ 我想要妈妈抱 ‛ 和 ‚ 希望姐姐陪我玩车车 ‛ 这两个完整的句子,在幼儿的不同年龄段有这样三种不同的表达方式: 1岁至 1岁半左右往往是说 ‚ 抱抱 ‛
、 《 发如雪 》 等十二首动听的歌,大家可以在专辑当中,嗅出 周董 潜藏的浪漫古典因子。 7 什么是音乐实体关系抽取。 在音乐实体识别的基础上,判断一个句子中任意两个实体是否属于我们预先定义好的某种关系。 例子: 08年 12月 , 蔡依林 3000万改签 华纳唱片。 8 为什么选择音乐领域。 通用域的难点 没有完善的关系类型体系 建立关系类型体系困难 关系类型太多
第二课堂活动体系 课程体系 支撑 ( 1)课程体系设计 倒推 Network Optimization Expert Team 课程模块 模块功能 公共基础课 培养基本素质和能力 学科基础课 培养学科素质和能力 专业必修课 培养专业基础素质和能力 专业方向限选课 基于工作岗位需求培养学生能力 专业任选课 拓展学生素质和能力 集中实践教学环节 专项和综合训练学生能力 第一课堂课程体系模块