内涵发展中的教师专业素养上海市浦东教育发展研究院

内涵发展中的教师专业素养上海市浦东教育发展研究院内容摘要：

、 实验、教学具、多媒体课件、 板书、讲演、情绪 …… 教的水平分析：学生调控、师生互动、教 （俯视） 材解读、课堂评价 …… 观课评课第二层次要素 有意义学习（透视）： 教学技术分析：导入（预设与生成统一） 传授（教材、学习、技术三 者协调） 强化（教材内容提炼浓缩） 教学质量分析：目标、内容、 过程、结果 教学价值观分析：课程观、教学观、 质量观、学生观 “ 情景、问题、实例、以旧带新、 直接 ” 五种导入哪种最好。 导入是由哪些因素决定的。 导入是预设还是生成的。 生成导入的环节是什么。 教学设计的核心思想就是有效架桥 学情分析 教学设计 备教材 此岸 有效架桥 彼岸 原有经验 辨别关系 解读课标 前概念 上下位概念 钻研教材 认知方式 追求完整 找准重点 认清学生 从错到对 定准目标 克服负迁移 找出教学中典型的 “ 此岸 ” 与 “ 彼岸 ” 的关系， 以及针对每种关系有效架桥的基本模式。 强化就是教师对课堂教学内容提炼、 浓缩，用一种形象加关键词的方式呈现给 学生，让学生容易记、记得牢。 用多格连环图反映事件 用鱼刺图、条状连续图反应过程 用曲线图反映变化 用雷达图反映结构 用树杈图反映递属关系 等等 观课评课的指标标准： 形式学习： 教学现象分析、教的水平分析 ——以个人 感觉为准。 有意义学习： 教学技术分析 ——以个人感觉为准。 教学质量分析 ——目标：适切。 内容： 恰当。 过程：合理。 结果：有效。 教学价值观分析 ——课程观：教教材还是 用教材教。 教学观：教师主导、学生主 体并重。 质量观：有效性、主动性第一。 学生观：相互尊重、平等对话。 教师还要学会从更一般的角度判断课的整体状态和教学境界，开展概括性评课： 上对。 上好。 上全。 上活。 还是上实。 “上对 ” 指教师能按照课标、教 材和教案，准确完成教学任务，没有知识性、方法性（举例证明）、和过程性错误。 这一点对新教师来说非常关键。 要 “ 上对 ” 课不仅需要教师有扎实的学科知识，而且要善于表达，能把想要讲的东西讲清楚讲明白，学生能听懂、接受。