五年级下册解读

五年级下册解读内容摘要：

时要关注到事物的特殊性，要让学生意识到从个体到一般是需要大量的事实依据的，培养科学的态度。  重点强调： “安全”要引起足够的重视。 各课关注点： 热是怎样传递的  第一个活动包含两个层次 “ 触摸 ” 到热传递、 “ 看 ” 到热传递  一个理解： 热传递是从热源中心向四周各个方向逐渐扩散的过程。  一个错误： P40“热传递 ” 应改为 “ 热传导 ”。  一个强调： 注意安全。 各课关注点： 传热比赛  本课有两个活动： 研究不同材料的传热性能； 比较三种金属丝的传热性能。  第一个活动：理解两个概念： 热的良导体与热的不良导体。  第二个活动：比较三种金属丝传热性能的活动，更主要的目的还在于让学生意识到实验方法的选择与改进对实验数据准确性的影响。  还是强调安全。 各课关注点： 设计制作一个保温杯  本课内容实质是对热的良导体与不良导体解释与运用。  本课是对本单元所学知识的一个归纳；也是对学生所学的一次评价。  最好能让家长也参与进来，共同来制作。 各课关注点： 第三单元 《 时间的测量 》 解读 《 时间的测量 》 解读 改版后： 五下第三单元 时间在流逝 太阳钟 用水测量时间 我的水钟 机械摆钟 摆的研究 做一个钟摆 制作一个一分钟计时器 改版前： 五下第二单元 时间 在流逝 在时钟发明之前 夜间的计时器 用水测量时间 做一只水钟 用摆计时的钟 测量摆的快慢 调整钟摆 保持时间统一 寻找时间的痕迹 改版前后对比  改版前后变化不是很大。  科学概念指向更明确。 本单元紧紧围绕摆长的前概念来展开研究。  调整钟摆的研究 ， 改版后增加了摆锤长短与摆锤重心两部分内容 ， 降低了难度。  将 “ 寻找时间 ” 改为 “ 制作 ” ， 加强了学生对所学知识的运用与巩固 编排体系解读  内容编排：体现了时间测量的发展史 估测时间 ——用光影计时 ——用流水测量时间 ——用动摆计时  科学概念形成 从不准确到较准确 ， 通过从主观估测到借助工具准测的过程 ， 让学生初步意识到事物是运动变化的 ， 事物的运动变化是有规律的。  科学探究方法：变量控制的科学探究方法贯穿本单元。 通过本单元的学习 ， 要求学生能较好的掌握和运用变量控制来进行科学探究。 太阳钟  本课是运用“资料研究”法的一个典范。 提出问题 ——收集资料 ——交流汇报 ——形成初步共识 ——实验验证 ——提出新问题 ……  建议本课用二个课时。 第一课时为资料收集与讨论 第二课时为实验验证与讨论 各课关注点： 时间在流逝  “时间”有时指某一时刻，有时表示一个时间间隔（时长）， 为此，本课三个活动分别是： 第一个活动：让学生运用各种方法估测时刻。 第二个活动：让学生运用各种方法体会时长。 第三个活动：让学生体会到主观估测的不准确性。  估测与体验时间长短的过程中，要充分的尊重学生的主观意愿，体现研究的趣味性。  让学生意识到对于看不见摸不着的时间可借助其它事物进行研究。 (一种科学探究的方法 ） 各课关注点： 用水测量时间  本课有两个活动。 第一个活动是第二个活动的引子与铺垫，所以第二个活动是本课的重点。  “滴漏实验”分三个层次进行： 漏出 100毫升需多少时间。