中小学生数学能力的评价内容摘要：
方学生的数学能力有什么差异。 三 、数学能力的 评价 框架 ① 概念理解：理解数学概念、运算及关系 ② 流畅的运算能力：灵活地、准确地、有效地及适当地实施数学程序 ③ 选择策略的能力：能形成、表征及解决数学问题 ④ 适当的推理能力：逻辑思维、反思、解释及辩证的能力 ⑤ 数学的鉴赏力：相信数学是合理的、有用的和有价值的 1. 美国 2061计划：五种核心数学能力 2. PISA數學素養評量 （ 2020） 14 情境脈絡 個人 ：購物、飲食 職業 ：試算表使用 社會 ：選舉、經濟 科學 ：醫學、天氣 內容領域 改變與關係 ：函數、代數、方程式 空間與形狀 ：座標系統、幾何測量 數量 ：數與單位、四則計算、百分比 不確定性 ：抽樣、機率、資料變異性 溝通 建模 表徵 推論 策略發展 符號的使用與運算 工具使用 3. 中小学生数学能力结构 1. 获得数学信息。 对于数学材料形式化感知的能力；对问题形式结构的掌握能力。 2. 数学信息加工 A. 在数量和空间关系，数字和字母符号方面的逻辑思维能力；对数学符号进行思维的能力。 B. 迅速而广泛地概括数学对象、关系和运算的能力。 C. 缩短数学推理过程和相应的运算系统的能力；以简短的结构进行思维的能力。 D. 在数学活动中心理过程的灵活性。 E. 力求解答的清晰、简明、经济与合理。 F. 迅速而自如地重建心理过程的方向、从一个思路转向另一个相反思路的能力（数学推理中心理过程的可逆性） 3. 数学信息保持。 数学的记忆（关于数学关系，类型特征，论据和证明的图式，解题方法及探讨原则的概括性记忆）。 4. 一般综合性组成成分。 数学气质。 4. 青浦实验的目标分类 16 1 1 0。阅读剩余 0%
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