与学生们一起走向和谐内容摘要：
无奈 教师自身的因素 意识：惯性思维 态度：孩子听老师的天经地义 技能：缺少与学生沟通的技巧 压力：学校的各种评比 未完成的事项 unfinished business 未了结的感受 unresolved feeling 残留的情绪 我们的大脑中有一个记忆情绪 经 验 的 地 方 —— 杏 仁 核（ amygdala）。 它将一些我们过去遇见的事情的情绪反应记录下来 ， 只要再发生一些类似的事件 ，它就会越过大脑的理性分析 ， 直接做出反应。 ★ 降低孩子的自尊，使他变得不喜欢自己。 孩子越喜欢自己，就越喜欢守规矩 教师情绪失控带来的后果 教师情绪失控带来的后果 ★ 孩子不知道改正错误的具体方法，即使有进步也难以持久 教师会有很强的挫败感，从而产生更多的负面情绪 情绪只要达到一定强度，人就不能凭意志的努力直接而立刻地消除，这是意志的局限性。 承认个人意志的这种局限性，意味着自我接受。 另一方面，意志也具有能动性，就是我们的意志能有效地直接控制行为。 —— 许又新 情绪转移的方法 • 在心里默数 10下。 • 做深呼吸。 • 看看窗外。 • 给自己出一道口算题。 • 想一件高兴的事。 • 想想自己喜欢吃的菜。 • 可能的情况下离开情绪现场。 • 事后找人倾诉。 教师对学生的爱 是有条件的还是无条件的。 有条件的爱：你只有符合我的要求、满足我的愿望，我才爱你。 接纳、同感 ≠同意 无条件的爱：不论你有什么缺陷，我都接纳你，爱你。 驯狗者 爱狗者 当我管教学生时：。阅读剩余 0%
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