课程标准修订稿解读

课程标准修订稿解读内容摘要：

以 及“螺旋上升” P2 ㈠ 第二段下：“ 语文课程还应通过优秀文化的熏 陶感染，促进学生的和谐发展 …… ” P2 最后一行： “应该重视语文课程对学生思想情感 所起的熏陶感染作用 ……” P20 ㈢ ：“应该根据语文学科的特点， 注重熏陶感染， 潜移默化，把这些内容 渗透 于日常的教学过程之中。 ” （接上页，本页为 *） • 默化的过程靠积累，不能步步落实、立竿见影 《 》 很多次提“积累”。 积累包括：语言材料、情感体验、思想观念、 言语活动的经验等（注意应试教育的影响。 ） 积累的过程是渐进的，由量到质，文化积淀逐 渐丰厚，审美品位日趋提高，思想认识逐步提高 4“素养”一定是在语文实践中整体形成和提高的 、合作、探究的学习方式 • P19㈠ ： 学生是语文学习的 主体 （原文为‘主 人’），教师是学习活的组织者和引导者。 语文 教学应在师生平等对话的过程中进行。 语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学 生自主学习的意识和习惯， 引导学生掌握学习 语文学习的方法， 为学生创设 有利于自主 、合 作、探究 学习的环境。 应尊重学生的个体差异， 鼓励学生选择适合自己的学习方式。 （接下页） （接上页） 教师应 确立适应社会发展和学生需求的语文 教育观念， 注重吸收新知识，不断提高自身的 综合素养。 应认真钻研教材，正确理解、把握 教材内容， 创造性地使用教材；积极开发、 合 理利用 课程资源，灵活运用多种教学策略 和现 代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方 式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、 讨论是教学，启迪学生智慧，提高语文教学质 量。 ” （本页均为 *） 1. 教学方式体现着教师的教育观念，“平等”。 不是简单的形式和招数的改变 2. 学生实现自主学习需要有四点： A兴趣 B意识 C习惯 D方法 均需培养 （低、中、高年段各一例） 3. 各年段自主学习的内容和水平是不一样的， 逐步形成和发展，年级越高，自主性越强 4. 教师角色：组织者和引导者 （本页为 *）现状： • 比之十年前有很大改变（实例） • 需改进： A 怕麻烦，走回头路，一对几十人的对话 B 流于形式，不能落在“提高教学质量”上 C 组织不细致，如小组活动的各种问题 D 半截自主的课堂很多，开始学生自主学习，后半节又以老师的教案为主了 三、关于识字和写字 写字是具体目标中变化最大的内容，加强汉字书写 的教育 • 三个数字 1. 低年段认字 1600左右（原 1600——1800），写字800左右（原 800——1000） 2. P21下：小学阶段“ 要在每天的语文课中安排 10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。 ” 3. 附录 4 《 识字、写字教学基本字表 》 300字 新加的三个表述 1. 各学段在识字与写字部分都有如下要求： “ 写字姿势正确，有良好的书写习惯。 ” 2. P24第 6行：“ 要关注作文的书写质量，要使学 生把作文的书写也当做。