落实的十条建议解读

落实的十条建议解读内容摘要：

运用、举一反三。  一个题目解决不透彻，就不要试图去做更多的题目。 以至于做着做着都不知道为什么做。  重点、考点知识要进行多种变式重复训练，体会知识在使用中的各种形式与方式。 2020/11/17 26 怎样进行做题反思  做题六个反思、提高做题质量 。 考查的是哪些知识点、以怎样的方式来考察。 。 。 。  ，才能达到举一反三触类旁通。 。 2020/11/17 27 建立做题反思机制 凡做题必反思，不值得反思的题就不要选，更不值得做； 优秀老师给学生布置的题目不及普通老师的三分之一。 却要求学生进行总结，力求做透。 做透，就是在得满分的基础上反思思路方法，建立模型、拓展应用。 2020/11/17 28 一节课，不要试图去解决所有的问题、更多的问题。 而是要把值得解决的问题，彻底解决透彻，这就是最大的收获。 PL： 康杰中学思品课中考 92／ 456满分卷。 PL：初三年级组长一节课试图解决 15道列一元二次方程题目。 2020/11/17 29 （五）错题必须修正到满分 并分析错误的主观原因（用红笔批注）  错题归因分析：  除了粗心之外大多都是知识理解的盲点与误区、方法不到位、步骤有问题。  错题修正之后，再测、直到满分为止。  重点题、难题、典型题、错题，必须让学生“ 重做 ” ，直到满分为止。  及时整理试卷与错题。 2020/11/17 30 错题修正标准  ⑴ 必须修正到完全正确。 （ 7——8次）  ⑵找出审题中存在的问题。  ⑶知识点理解的偏差。  ⑷知识点复合问题。  ⑸关键步骤、关键词差距。  周六、周日不再布置新的作业，就是整理本周错误率高的题目，重组再做。 2020/11/17 31 三．学生讲、学生板演 就是在暴露学生思维过程、为教学与复习找到切入点 学生展示首先要明确三个问题： 、谁来展示。 （中等生）。 （问题与冲突、多样化思考解决问题方式）。 （从个人到小组，从小组到全班） PL：董秋萍老师的 “ 学会等待 ” 到 “ 等待 ”。 等待花开是一种智慧。 PL：高中数学必修 2，几何图的 “ 斜二画法 ” 三道例题，老师没有体会课文编写者的用意，学生学习过程问题百出。 2020/11/17 32 学生展示要能做到 “ 三个讲清 ” ：  一是学生首先要 “ 讲清 ” 问题的性质，即这是什么性质的问题；  二是讲清自己是怎样思考的；  三是讲清自己为什么要这样思考。  PL：酒泉中学高三学生数学题的四种解法  PL： 《 紫藤萝破布 》 、 《 读伊索寓言 》  PL：油田中学学生测当地重力加速度三种方法  PL：初中数学所有的 “ 法则全部是探究出来的。 2020/11/17 33 四．追问才能破解到知识的本质、 上升到学科思想方法的高度  破解审题问题领悟解读： 追问，不仅能够让学生 “ 讲 ” 出自己是怎样思考的，更要回归到课本文字与题目文字图表中的信息点、知识点上，通过 “ 转化 ” 建立题目信息与知识点信息之间的联系。  “ 你根据题上哪个信息想到这个思路。 ” 挖掘隐藏在题目文字中的深刻内涵与隐藏的条件，潜在因素、穿透文字表面的叙述，寻找、延伸到知识点，帮助学生学会 “ 破题 ”。  2020/11/17 34 过程启发才能追寻到知识的本源  过程启发 ——“你是怎样想的。 为什么要这样想。 依据是什么。 ” 启发不是只是要寻求一个正确的结论，而是直接指向学生的思维过程，用追问帮助学生弄明白为什么这样思考的根源。  引导学生在师生交流、完善、总结中提升。  学生主体地位的表现在于： “ 动手实践、动脑思考、动嘴表达 ”。 2020/11/17 35 追问才能将学生的思考引向深入  事物的本质就是在一次又一次的追问中揭开神秘的面纱。  数学新课标要求的变化 ——“四基 ”  基础知识、基本技能、基本经验（从参与过程中获得）、基本思想。 2020/11/17 36 五．引导学生学会归纳总结才能提升  大量盲目的练习并不能带来学生对知识理解 “ 质的 ”飞跃。  每一个专题复习结束之后，都要求学生写出书面总结。 包括知识点、知识链与题目连、思路方法链。 引导学生学会梳理知识与方法。  Pl:物理学科的力学部分：  一条主线 ——能量守恒  三个基本点 ——动力学观点、能量观点、动量观点。  Pl:化学上四个单纯的定量实验。  Pl:与性质实验有关的问题：探索性试验设计、炎症性试验设计。 2020/11/17 37 把散落的珍珠串起来  学生归纳的内容包括：  ⑴知识点的重要题型，一题就要击穿知识点与复合知识点。  ⑵解决的基本思路有几个。  ⑶破题的关键。  ⑷解题主要注意点。 2020/。