小学数学实用教学论第一章内容摘要：
解决数学问题的能力。 关于应用题的选材，强调现实性、趣味性、可探索性和它的教育意义。 题材呈现 形式多样化，信息可以有多余和不足，提倡解决问题的思考策略多样化，问题答案可以 不唯一。 （二）空间与图形 现行的大纲主要侧重长度、面积和体积的计算。 不能把几何知识与现实生活结合起来。 《 标准 》 在重新审视几何教学目标的基础上，提出几何学习最重要的目标是使学生更 好地理解自己所生存的世界，形成空间观念，并对传统的几何内容进行了改革： 第一，设置了 “ 空间与图形 ” 领域，将几何学习的视野拓宽到学生生活的空间，强调 空间和图形知识的现实背景，从一开始使学生接触丰富的几何世界。 第二，突出图形运动与变换，通过观察、描述、制作，从不同的角度观察物体、认识 方向、制作模型等活动，发展学生的空间观念和图形设计与推理能力。 （三）统计与概率 强调以生活实例为背景，逐步渗透概率与统计思想，强调内容的趣味性、生动性、 现实性和应用性。 《 标准 》 根据学生的认知特点，分别设置了相应的内容，结合实际问题，体现了 统计与概率的基本思想。 第一，让学生体会数据统计的全过程：收集数据、整理数据、分析数据、做出决策、 进行交流。 让学生体会统计的必要性，发展统计意识。 第二，体会随机观念和用样本估计总体的初步思想，初步体会概率统计方法可以作为 决策的有力手段。 第三，根据数据作出推理和合理的论证，并初步学会用概率统计语言进行交流。 （四）实践与综合应用 《 标准 》 新增 “ 实践与综合应用 ” 目的是让学生在各个知识领域的学习过程中， 有意识地体会数学与他们的生活经验、社会现实和其他学科的联系，以及 数学在社会进步中的作用；体会数学知识内在联系。 同时，通过 “ 实践综合 活动 ” 这种新的学习形式，通过学生的自主探索与合作交流，获得综合运用 数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力，逐步发展对数学的 整体认识。 可以充分利用现代教育技术增加师生互动、形象化表示数学内容等 改进数学学习方式。 三、国外课程改。阅读剩余 0%
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