—传统经验与现代理念整合

—传统经验与现代理念整合内容摘要：

阅读后告诉大家，从哪里看出木兰是英雄，学生必须认真的看文 章。 所以这篇文章教师是不大需要讲的 语文 例 2 寻隐者不遇 贾岛 松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。 我们听过一位小学骨干教师上课，整堂课气氛很活跃，学生问 了许多问题，学生相互之间也作了许多解答，很能体现学生为本的 理念。 其中讨论时间最长的是，寻者问了几次，多数学生认为 3 次 或 4 次，你们从哪里读出问了几次，学生们最后统一认识，认为可 从童子回答的内容中加以判断，这个问题并不是不能讨论，一定要 讨论，可引导学生讨论，假如写诗的人一问一答的写，那么诗的意 境就没有了，诗的最大特点就是简洁，它能给人无穷的遐想和思考。 语文 但我们觉得教师未读懂这首诗，其实读懂这首诗的突破口就 是要破题，该诗写了一件什么事 寻隐者 结果怎么样，不遇 从哪里看出不遇 不遇更说明隐者是隐者 隐者隐在哪里 假如把这个特点读懂了，自然就很容易设计问题了，或者很 容易从学生问题中生成引领学生读懂文章的问题了。 语文老师以为老师不讲，学生就不懂，其实未必。 教师教学生阅读方法、写作方法的方法往往是不对的。 向学 生介绍方法是有益的， 但方法是教不会的。 ● 方法是主体实践的结果 ● 方法是主体悟的结果 ● 方法具有个体性 语文 语文水平提高的关键： 多读书，阅读能力就会提高。 多写作，写作能力就会提高。 现在的问题是多数孩子不愿意阅读，不愿意写作。 如何激发学生读书和写作的愿望，就是语文教学改革的 根本。 通过问题情景的设计，来激发学生阅读写作的兴趣， 就成为提高语文能力的切入口。 与其它学科一样，语文也有一些死的知识，只能通过 加强训练来提高。 简而言之，死的知识只能用死的方法来形成，活的知 识必须用活的方法来训练。 语文 返回 发现经验的途径方法 １、质量分析中寻找 ２、同行中推荐 ３、学生家长中调查 ４、校长深入了解 返回 ① 解释实践 ② 预测实践 学习和应用理论的目的 理论的功能 使教师符合规律的做法系统化、自觉。