20xx年儋州市初中地理教师备课技能培训内容摘要：
厌、感兴趣、闪心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。 领悟 —— 形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。 教学任务分析：涵义 任务分析指将教学目标逐级划分，细分成彼此相联系的各种子目标，直至学生起始状态的过程。 旨在揭示要习得教学目标规定的，需要学生形成的能力或倾向的有效教学条件。 ① 分析使能目标。 使能目标就是指达到终点能力之前所需要选达到的知识和技能，是达到终点目标的前提条件。 ②分析起点能力。 学生起点能力的分析蕴含于使能目标的分析过程中，如果学生具备了最低层次的使能目标，则该使能目标就是学习新知识的起点能力。 ③分析学习的支持性条件。 所谓支持性条件，就是指与前面所说的达成终点目标的前提性条件（使能目标）相对应的条件。 它不是达成目标的必需前提，但是它可以使目标达成提速。 一般来讲，支持性条件主要指学生的认识策略和学习态度。 概 括 学习和教学是一个复杂的过程，受诸多因素影响。 因此，进行教学任务分析时，还需要考虑其它因素对教学过程的影响。 比如，学生的学习态度、教学环境等因素，其中学生的学习态度对于学生的学习效果有很大的影响作用。 教学重难点 一般而言， 教学重点 即是：起着承上启下、基础性和关键性作用的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。 而 教学难点 则主要缘于以下几个方面： ①内容因素：本身的难度 ②学习因素：学生已有知识储备、认知心理的障碍 ③教学因素：教师不恰当的教学方法给学生的认知造成障碍 ④内容、学习、教学等因素的综合作用给学生学习带来的障碍 因此，教师应该以各。阅读剩余 0%
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