20xx定安中小学教师远程培训

20xx定安中小学教师远程培训内容摘要：

会读看的规则的体验和感悟，调动学生英语学习经验，让学生尝试自主读生词，引导学生顺利实现已有知识的正确迁移，让学生获得自主学习的成功感，建立起英语单词的字母（字母组合）与发音的内在联系，提高学习 效率。 如：教 shy 时，先让学生读他们熟悉的单词 she和 fly，再让他们拼读 shy. • 英语词汇拼读的规则性和不规则性可使小学生在拼读过程中进行有意识记，以促进其联想思维和概括能力的发展。 另外英语词汇的拼读训练不断会促使小学生找窍门，找规律，勤思考，改变机械性和无意性识记，使其认 知能力得以发展。 • 二、词汇学习要生活化 • 语言来源于生活，又要用这于生活，英语的学习更是这样，让学生寻找生活中的英语能接近他们对英语的距离，减轻学生学习英语的畏难情绪，教师可让学生收集零食的包装袋，找一找上面有哪些英语词汇，让学生收集文具、银行、超市、户外广告上的词汇与标识，让学生养成英语思维习惯，如看到什么就立即想到用英语来表达。 可以把那些表实物的单词卡贴在相应的物体上。 学习形状的单词词汇时，让学生用这些形状设计一栋自己理想 中的别墅，并用英语来描绘 • 三、词汇学习要情境化 • 单词对小学生来说是枯燥的，教师就要帮助小学生在大脑里建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。 词汇教 学应创设真实可感的情境，让学生情自禁地用眼睛看到，用耳朵听到，用大脑去思考，由然而出地表达出来。 如学习“ tall”和“ short”两个单词时，请一位同学上台与 另要对学生进行记忆词汇的科学方法与技巧的指导。 告知 (1) 选择最佳记忆时刻 起床后，就寝前； (2) 要持之以恒，切忌间断； (3) 要发挥有意向的影响； (4) 要全方位记忆词汇 眼到、口到、耳到、心到、手到； (5) 要发挥试图回忆的高效率； (6) 要适当地超额学习； (7) 实践运用是保持记忆的最有效手段。 英语单词的拼写和词义的记忆成了当前小学生学好英语的障碍，成了当前提高小学英语教学质量的瓶颈，英语学习最大的问题是词汇记不住，这种词汇学习能力要从小学开始培养，词汇教学中应渗透词汇学习策略：拼读化、生活化、趣味化、网络化、循环化。 教师在教学中有意的培养 学生学 习策略，学生在教师引导下有意识的尝试使用学习策略。 使用有效的英语词汇学习策略，不仅可以大面积地改进英语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。 教师研究学习策略可能促进教学，教师通过了解学生的学习策略，可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提 高教学 效果。 PEP小学英语四年级上 Unit 5 Part A 第一课时 (词汇课 ) 教学内容： A. Let’s learn Let’s play 教学目标： 知识目标：认读本课中的单词和句子： rice ,noodles, fish, beef, soup ,vegetable, What would you like for dinner? I′d like some… 能力目标：能够听、说、认读单词 rice, noodles. fish. beef. soup. What would you like for dinner ? I’d like some …. 、策略、文化等目标 （ 1）情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行实践。 (2).学习策略：注重合作学习。 教学重点 ：能听说认读 rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable. 教学难点： 能够正确读单词 vegetable. 教学准备： 教师准备食物、饮料的图片和一顶纸帽。 学生准备本课六个生词词卡。 教学过程： Step1 Warmup the song “An apple a day”,师播放歌曲，让学生在快乐的学习氛围中投入到本节课学习。 talk. :① T： (出示苹果图片 )Do you like apples? ② T： (把图片给学生 )I like apples, Can I have some apples? Ss: Sure. Here you are. ③ 老师出示不同的图片，让学生问，学生答 (生生互动，师生互动 )可采用集体和个别结合的方式。 ④用以上方法，复习 juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger等。