(改)山东省高等学校精品课程建设实施方案

(改)山东省高等学校精品课程建设实施方案内容摘要：

过 建设电子设计技能工作室、积极组织校内外科技竞赛 、配备青年导师、开设创新实践选修等多种形式 ，鼓励、引导学生进行第二课堂， 激发学生学习兴趣，向被动接收转为自主学习、选修带动主修、课外带动课内 为 方向转变。 作为一种新的培养模式正在探讨尝试之中。 结果表明，这些措施对提高教学质量极其有利，效果良好。 对这些常到实验室的学生来说，相当于全面加大了课时量，尤其是实践课时，再加上有导师随时指导，在参加院级、校级、省级、国 家级等各类比赛中，学生焊接技能、设计能力都将得到很好的锻炼与提升，屡获奖励，屡建奇功。 这批学生也对周围同学产生了良好的影响，使我院形成了一种强烈的学习电子技术氛围。 《电子技术》课程是一门专业基础课和核心课程。 我们 一直把该课程的建设改革作为教学的重要工作之一。 在精品 课程 的建设过程中，我们将致力于把它建设成具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的课程。 《电子技术》课程经过多年的改革积累，目前已经形成多媒体教学和实验教学 齐并行、项目式教学和模块化教学相融合、理论教学与实践教学 两手抓、计划性教学与学生自主式学习相 结合 、集体上课学习与个别指导答疑相辅助 的教学模式，教学质量稳步提高。 为了不断 提高教学质量 ， 《电子技术》课件的研制 、 应用 、更新频繁 ，教学内容丰富 、 生动 、新颖、有效。 电子实验室的建设， 注重 学生动手能力 、创新思维、新器件开发、新产品设计 的培养。 在精品 课程建设 中，我们将继续推进改革、追求发展、不断创新、永不停步。 13 42 课程体系： 课程设置本着符 合教育教学规律和学生成长成才规律，符合专业人才培养要求。 按照创新型人才培养模式构建课程建设平台，整体优化课程内容，重组课程结构，构建以 工程应用 能力为核心的课程体系，有利于学生可持续发展能力的培养。 （一）教育规律与成才规律 要培养学生的工程应用能力，我们必须让学生有一定量的工程训练，为此我们也下了很大功夫，花了不少经费来开设《电子技术课程设计与制作》、《单片机课程设计与制作》、《电子技术综合课程设计与制作》、《毕业设计》等系列实践课程。 每一项实践，学生都必须拿出 12 个可以使用的实物电子作品，每个作品都必须 经历由原理图设计、计算机绘制与仿真、 PCB 版图设计、元器件选择、印制板电路雕刻制版、焊接、参数功能调测全过程的训练。 每次严格要求，多次重复之后必将练就良好的工程应变能力。 通过实践实做，师生形成共识，更加认识到作为专业基础课的电子技术的重要性，深刻体验到将电子技术建设成精品课程的必要性、紧迫性，这一共识也得到学校领导的大力支持。 我们总结竞赛获得优异成绩学生的原因，发现这些学生大都对电子技术有浓厚的兴趣，乐意付出业余时间与精力从事电子技术的学习与研究制作。 而大一是培养学生兴趣的最佳时机，我们将电子技术课程提前 安排在大一第 二 个学期，结合我校的导师指导制度，我团队的青年教师王萍、吕玉兰、苏杰、高守福等都担任大一学生导师， 大一上学期就 带领学生走进实验室。 让学生尽早接触电子元器件及电路焊接方面知识，组织院级、校级焊接比赛，焊接贴片元件收音机，既学习了技能又激发了专业兴趣与热情。 电子设计技能工作室、电子设计实验室全天候开放，鼓励学生进行业余电子制作，培养专业氛围。 （二）课程体系设置 课程由理论 +课内实验 +选修实践 +课程设计 +课外制作训练几 个环节 组成，充分利用大一学生学习兴趣容易激发的规律，从大一开始由导师指导学生课外 制作焊接训练，参加校级焊接等比赛，引领学生入门；并按理论与实践 1:2 的比例加大学生实践练习；开放实验室、工作室，为组织学生参加竞赛搭建创新平台。 通过学生几届参加各种电子技术竞赛来看，学生一般软件编程能力较强，但硬件的设计与调测能力较弱。 这些都促使我们进行反思，尝试改革课程体系，开设《创新实践一：模拟电子技术》、《创新实践二：数字电子技术》课外选修实验课程，各用 64 学时，开设《电子工艺实训》 1 周，《电子技术课程设计与制作》 2 周。 至此我们实现了理论、实验、实训学时比例为 112:160:120；选修与必修相补 充、课内与课外相呼应的创新课程体系。 《电子技术》 理论 课程分《模拟电子技术》和《数字电子技术》两大部分，在授课时间安排上依据知识的系统性和连贯性，先上《模拟电子技术》，后上《数字电子技术》。 《模拟电子技术》要加强实用电路的分析和集成运放电路的应用教学。 《数字电子技术》同样要加强实用电路的分析和实际集成电路的应用教学，去除或减少集成电路内电路的分析。 最后应增加数模综合实用电路的分析，提高学生的专业综合设计分析能力。 《创新实践》则以项目为载体，达到训练元器件及单元电路设计应用的目的。 《课程设计》则为多个电路功能 模块组合的综合设计应用。 2020 年和 2020 年我们分别投资 72 万和 54 万元建成电子设计实验室和 SMT 贴片工艺实验室 2个。 我们改革《电子技术课程设计》开设方式，原来是学生在纸上进行原理设计，画原理图，推导计算，纸上谈兵，但自 2020 年以来我们就把《电子技术课程设计》改成《电子技术课程设计与制作》，每一个设计需经历原理图设计、计算机绘制与仿真、 PCB 版图设计、元器件选择、印制板电路雕刻制版、焊接、参数功能调试检测等全过程的训练。 几年来我们多方参考优化设计课题，确定了自动避障小车、自动温度测控等十几个工程应用项 目作为实训内容，学生受到良好的工程系统训练，而且，我们组织方式灵活，学生也完全可以自选题目，给学生免费提供器件支持，大大激发学生的创新思维和动手兴趣。 教学效果明显提高，自 2020 年我校首次参加省级科技竞赛以来，获奖数量与获奖等奖全面均逐年大幅提升。 14 43 课程内容： 课程内容适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律，能够促进学生全面发展。 积极吸收行业企业参与课程内容和课程体系改革，课程的理论和实践教学内容分工恰当、相互支撑，满足对学生创新、创 业能力的培养。 在原有理论知识的基础上， 将实际的工程项目或工程应用中出现的问题作为案例引入课堂教学，增强教学内容的直观性、实用性、目的性；切实激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。 课程组教师定期深入企业调研，或作为带队教师和实习学生一块进企业、下车间，了解企业对人才培养的需求，以便实时调整教学内容及教学方法；同时吸收企业技术骨干或研发一线的工程师参与课程教学。 通过与企业的紧密联系，将实际的工程项目引入日常的教学中，或将大的工程分解重组，构建新的 项目应用于教学，认真推敲，力求将各电子单元电路，在不同项目背景中得到综合锻炼 ，增强学生对理论知识的理解和掌握。 实验课程内容：在原来验证性实验的基础上，将电子元器件识别，仪器仪表使用，焊接等内容融入到日常实验中，充实完善每个实验的内容，让实验更好的成为理论教学的有效支撑，与理论教学相辅相成，增强学生对基础知识，基本理论，基本技能的掌握。 课程设计内容建设：结合教师研究课题和竞赛赛题开发出 510 个综合性较强、贴近工程应用的实践项目，每学期结合理论 课程的进度安排集中时间进行，从设计、仿真、制板、焊接、调试、安装等电子产品生产开发全过程强化训练。 进一步提高学生的实践技能和工程应用能力。 实训基地建设：与富士康、泰盈科技等企业建立实训基地，定期安排学生及课程组教师下企业实习，将所学知识更好的应用到实际，并将企业需求及时的反馈并尽快体现在教学中。 ，增强学习氛围，提高学习主动性，提高教学效果。 建立了“零点工作室”等兴趣小组，配备固定的活动场所和配套设备，不限人数，不限时间，并定期开展各种形式的兴趣制作及活动，课程组教师作为工作室的顾问 及指导教师和学生一起研究、创作。 电子设计实验室全方位、全天后开放，学生可随时申请电子设计项目，一经批准，从器件到指导教师全方位支持，实施指导教师负责制。 ，以赛促学，以赛促练 积极组织校内电子竞赛，鼓励学生参加校内外各项赛事。 为更好的促进学生对知识的学习，掌握及应用，校内定期举办电子竞赛，赛题分两部分组成，一部分是提高基本技能的电子焊接技能大赛；另一部分是提高综合应用能力的单片机技能大赛围。 积极动员及鼓励学生参加山东省机电产品创新设计大赛、电子设计竞赛、飞思卡尔智能车竞赛等省内外赛事，学校提供 资金支持，学院配备专业指导教师，以课题组教师为主体，全院教师参与为学生的参赛提供支撑，彻底解决了学生的后顾之忧， 2020 年以来屡获国家及省级奖励。 让参赛学生可以通过比赛切实提高焊接能力、创新能力、设计能力等，同时也影响及带动了一大批周围同学学习电子技术的兴趣，在我院形成了浓厚的学习电子技术的氛围。 15 44 课程教学方法与手段： 遵循以学生为主体，以教师为主导的教育理念，针对理论教学和实践教学的不同特点，合理进行教学设计，推进教学方法和教学手段改革，恰当运用现代教育技术，有效调动学生的学习积极性，激发学生的 学习兴趣，提高教学效果 我们在教学方法和教学手段上进行了一系列改革与创新，采取了多项措施。 ，自主学习 集中精力对基础知识、基本原理和重点内容精心组织、精心讲授，引导学生建立系统的知识结构。 从能力培养着眼，精讲多练，注重讲、练结合，加强综合训练，培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。 打破原有的传统教学模式，将原来较为单一的“理论教学 +简单验证”的课程教学模式，转变为“应用性理论讲授 +综合分析实验 +技能实训”的课程教学模式，逐步形成以培养应用能力为核心的课程体系。 3. 启发 式教学 —— 注重学习方法指导，培养自学能力 启发 式教学的核心是使学生在获得电子技术基础知识的同时学会独立思考。 教师不仅要重视教法，更要指导学生的学法。 在教学过程中，尽量多的教给学生如何理解、分析、归纳、总结问题，避免死记硬背、机械地理解问题，引导学生学会举一反三，掌握学习方法，培养自学能力乃至创新能力。 课程内容采用模块化方法，以模块形式开展教学，根据电子信息技术的特点，将电路模块化，分章节结合应用案例进行介绍，使整个教学过程更加灵活，更加合理化。 5. 多种教学方法的运用 采用课堂多媒体辅助教学、仿真教学和现场实践教学相结合的方式进行。 6.“项目式”教学方法 全课程引入“核心实例”贯穿整个教学过程，“核心实例”按功能模块分解，学生自始至终都参与到核心实例的各个模块的原理分析、设计、制作、调试及改进中，学习目的十分明确，学习动力十足。 在《电子技术》课程教学中，首先在展示核心实例的各个单元电路时，可以进行分组讨论，最后由代表发言说明电路的优缺点及改进措施；另外还可以将学生的课外小制作作为对象进行分组讨论，评出最佳小制作。 其效果往往出乎意料之外，大大激发了学生 的学习兴趣、激情、想象力、创造力。 ，学生独立完成， 教师记录成绩。 在执行过程中，同学实验进展速度参差不齐，老师通过检查，有机会对学生给予个别辅导。 个别在课内时间未做完或缺课的学生都要求利用其他时间补做（实验室全天候开放）。 ， 改革了考核成绩的构成 学习成绩是衡量学生学习情况的一个必要的督促、检查和评价手段，为了督促、检查和评价学生学习，并有利于学生对自己的综合水平进行较客观的评价，我们将理论和实践教学相对分离，单独考核；理论课程采用：平时作业、课堂表现占 10%；测验占 20%； 期末考试成绩占 70％。 有效激励学生的学习斗志，对于优秀学生也提供施展他们创新力的舞台。 教学模式上，通过前期的电子技术的理论学习，让学生先有一定的基础理论后，通过电子实验，加深电路的理解和认识。 能进一步理解电子线路的连接及故障检修。 1 依托校内实验室、校外实训基地加强实践教学 建设完善的校内、校外实训基地，既有校内以项目为导向，以任务为驱动的实践教学基地，又有校外实习基地的企业岗前技术培训以及顶岗实习，实践教学方式多样化。 1 通过校园网开展形式多样 的校 园 网上教学 依托学院校园网以及本课程自己的网站，学生可以自主学习，老师可以网上指导学生实现网上远程 教学与 学习。 可以自信地说，我校网络教学资源丰富和硬件环境优越，足以支撑网上教学平台。 16 45 课程实践条件： 重视实习实训基地建设，整合实践教学资源，使其能够更好地满足创新型人才培养要求。 强化实践教学环节，创新实践教学模式，提高实践教学质量，切实提高大学生的实践能力和创新能力。 我校的实践条件 ，在 软硬件建设 方面 完全能够满足本课程的实 践 教学需要。 学校重视实习实训基地建设，投入巨资建立了完善的 校内实验实训 基地。 现有模拟电子实验室、数字电子实验室：实验室优化了设备，改革了教学内容，增加了设计性实验的比重。 EDA实验室：实验室 Protel99se和 Multisim两种软件的安装为学生在学习理论知识的同时，建立了实践的知识框架；革新了传统的手工制作电子产品的工艺，用电脑软件对电子线路设计与仿真，大大 增强学生的感性认识。 电子技能实训室：能够完成常用电子仪器的使用训练、电子元器件的识别与 检测训练、电子焊接训练、 PCB 图的计算机绘制训练、电子产品手工制板流程训练等实训内容。 SMT 贴片工艺生产实训车间 ：能够体现现代工业中电子产品从制板、焊接到产品完成的全部工艺过程，能够完成传统。