xx县教育局课改工作总结汇报材料

xx县教育局课改工作总结汇报材料内容摘要：

教研职能的转变，即教研内容由“文本教研”向“课程教研”转变。 研究课程资源的开发，增强了教师课程再生意识，提高了教师课程再生的能力。 二是教研指导方式的转变。 在新课程的实施中，我们倡导以人为本，以促进教师发展为本的合作、互助式的教研形式。 三是教研组织形式转变，以校本教研为主要途径，以片区、学校联动为主要方式。 全面推行中小学集体备课制度，引导中心小与村小、课改年级与非课改年 级整体联动，统筹 xx 所县级示范学校与农村薄弱学校结对帮扶，鼓励中心小教师走教村小，组织骨干教师和学科带头人送课下乡等，加强了校际之间的交流与合作，整合了群体优势，使学校开展校本教研和校本培训 6 取得实效。 我们按照《 xx 县基础教育课程改革实验工作意见》和《 xx县基础教育课程改革实验工作方案》组织课改实验，严格实行课程三级管理制度，坚持校本课程开发必须把握五个原则，即与学校实际相结合的原则，与学校特色相结合的原则，与原有活动课相结合的原则，与学生生活经验、兴趣和多样化学习需要相结合的原则和与课题研究相结合的原 则。 我们制定了《校本课程开发的基本要求》，各校形成了校本课程开发方案，校本课程开发因地制宜、逐步推进。 (三 ) 树立新的评价观，为课改实验正确导向 为了落实新课程倡导的“多元评价”和“发展性评价”，我们出台了《学生综合素质评价方案》和《学生综合素质评价实施意见》，初步建立了以学校、学生、学生家长共同参与的，定性和定量相结合，过程与结果相统一的多元化的学生综合素质评价体系。 小学主要学科评价方法灵活多样，即：口试与笔试结合，单项与综合结合，定性与定量结合，理论与实践结合，自评与他评结合，学业成绩与综合素 质结合。 根据测评内容的不同，灵活恰当的选择评价方法。 在评价表述上，采用“等级＋特长＋评语”的方式，以便明确等级，了解特长，认识自我、建立自信，激励进步，促进发展。 教育局研究并统一印制《学生成长记录册》，各中小学建立起学生成长档案和成长记录袋，将学生综合素质评价纳入高中招生考核范畴，真正构建了“学生综合素质评价体 7 系”。 在教师评价方面，我们明确要求各校建立教师业绩档案，青年教师要建立学习培训和成长记录，发挥评价的积极导向作用，促进教师发展。 为了规范教师的教学行为，促进教师转变观念，我们还制定了《新课程背景下教学“六认真”要求》、《新课程背景下课堂教学评价表》和《名师管理暂行办法》等制度和办法，完善了名师电子信息档案库，正在进行名师教育思想的梳理、提炼和结集编印工作。 在学校评价方面，积极优化中小学校素质教育质量评价方案，全面推进课改，实施素质教育。 根据学校办学条件和水平，将全县中小学分为三个层次，明确各层次学校的目 标任务，不同层次学校的各项内容赋不同的值，评价结果以 A、 B、 C、 D 四个等级呈现，极大地调动各层次学校的办学积极性。 (四 ) 强化区域教育优势，凸显 xx 教育特色 特色教育的本质是学校或区域教育的个性化，它的主要标志是办学理念的个性化。 xx 县基础教育在课改中求创新，初步呈现出五大特色： 分层次教学，使每个学生获得最佳发展。 根据我们的生源状况，面向全体，实施分层教学，显得尤为重要。 最优质的教育是使每个学生获得最佳发展的教育。 满足不同。